教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西。
一、原文：
出自 战国 孔子《论语·述而》：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
二、译文：
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
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一、评析
在《雍也》一篇第21章中，孔子说：“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（译文：中人以上可以用语言上的；中人以下，就谈不上啊）。这一章继续谈他的教育方法问题。
在这里，他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。
《论语》是记载中国古代著名思想家孔子及其弟子言行的语录，共四十卷，由孔子的弟子及其再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是首创语录体。汉语文章的典范性也源于此，儒家（在春秋战国时期与墨家对立）创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”和“中庸”。《论语》是记录孔子主要弟子及其再传弟子关于孔子言行的一部书。
“举一隅不以三隅反”，出自《论语·第七章·述而篇》。意思是从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。
原文是：
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。
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译文：
孔子说：“不到他（她）努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他（她）心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不要用同一种方法重复教他（她）了”。
出处：
《论语》是记载中国古代著名思想家孔子及其弟子言行的语录，由孔子的弟子及其再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是首创语录体。《论语》是记录孔子主要弟子及其再传弟子关于孔子言行的一部书。
作者：
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
参考资料来源：百度百科——举一隅不以三隅反
本回答被网友采纳孔子说：一个人不到他倾全力去尝试了解事理，但却仍然想不透的程度，我是不会去启示他的。不到他尽全力想要表达其内心的想法，却想不到合适言词的程度，我是不会去开导他的。如果告诉他一个角落是这样的，他还不能推悟出其它三个角落也是一样的，那我就不会再多说什么了.本回答被提问者采纳
本句翻译：
如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面。也就是说不能举一反三。
出处：
原句出自《举一隅不以三隅反》，选自《论语·第七章·述而篇》。先秦·孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”
从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。
原文：
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
原文翻译：
孔子说：“不到他（她）努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他（她）心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不再教他（她）了”。