一对一辅导我国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育的影响。学校、老师、家长在学生正常接受的教育教学之外，还要求学生参加课外辅导班、奥数班、网校、家教等辅导训练。而此类辅导训练往往是有偿服务。虽然近几年教育部一直倡导素质教育，并出台一系列减负政策，希望减轻学生额外负担，但现实生活中课外有偿辅导却屡禁不止，据有关方面统计，目前我国中小学生几乎人人都有参加课外辅导的经历。对这一现象进行分析，了解其利弊对当前及今后的中小学课程改革有深远意义。 课外辅导训练与目前学校的教育现状一样，目的跟国家倡导素质教育的宗旨是相违背的，其实际效果也是褒贬不一。但它在课程改革如火如荼的今天真真实实存在了，原因主要存在于社会、学校、学生及家长几个方面。 从社会因素方面看，许多社会用人单位对求职者的学历要求日益增高，随着高校的纷纷扩招，大专、本科生早已不再吃香，许多学生一开始入学便把考研、考博、出国留学等定为奋斗目标。我国多少年来一直实施的是应试教育，应试教育是以考试成绩作为唯一标准，评定学生优劣的一种非素质教育。虽然经过若干年的教育改革，努力向素质教育转变，但是择校考试、中考、高考这一系列教育评价体系依然是不可替代的，并在很大程度上决定着学生未来命运，所以学生们要想获得理想的工作，就必须拥有高学历。而现今社会竞争激烈而又复杂，往往在同等条件下，有一技之长的人比较容易成功，所以很多中小学生在完成课内学习任务的同时，不得不参加多种课外技能训练，比如乐器、绘画、舞蹈、专业性计算机技术、小语种外语等，不胜列举。这也在很大程度上推动了某些校外培训机构的产生和发展。 从学校因素方面看，每年的升学率是卡在学校脖颈上的一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争激烈的环境中生存下去。所以，大多数学校都在搞解难班、奥数班、奥语班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支援学生在校外参加类似性质的辅导班。 从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章的事。二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。 基于以上几方面原因，“课外辅导”已从简单的课堂教学的延伸发展为席卷全国各地中小学，涉及社会各阶层各领域的一股风潮，绵延不绝且有愈演愈烈之势。 我国中小学生参加课外有偿辅导形式多样，但不可否认它在某种程度上满足了社会、学校、教师、家长和学生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透过现象看本质，课外有偿辅导种种弊端也是显而易见的。我们应正确对待课外有偿辅导，因人、因需而异，切忌盲目跟风或超负加压。 首先，中小学课外辅导有偿服务在一定程度上是应试教育的产物。要控制当前过多、过繁、超量的各种课外辅导，切实减轻中小学生沉重的学习负担。继续大力提倡和实施素质教育。中小学教育考评制度可以借鉴西方同等学校的考评方法，制定并实行更加全面、科学的“多学科各项指标综合积分考评制”。这种“综合积分考评制”既能体现学生对书本基础知识、基本理论的掌握程度，又能反映学生德、智、体、美等各种素质的教育程度、发展状况。是以培养学生的“能力”为目标，而不是以获得“高分”为目的。只有这样才能使各种补习班变得没有市场，有效遏止其发展趋势。 其次，我们应该协调课堂教学和课外辅导的关系，明确学校的课堂教学才是主体，要重视加强课堂教学各环节管理，使之主次分明，以辅促主。课堂教学（班级授课制）是现代教学最有效、最基本的教学形式，具有计划性、系统性、统一性等诸多优点。其整个教学过程是一个有机的系统，由备课、上课、考试、辅导、评定等诸多环节构成，各教学环节之间不断递进、紧密联络、互相制约和统一。课外辅导则是教学辅助形式，对课堂教学仅起著补充、辅助作用。对于有关学校和教师而言，课外辅导应建立在系统的课堂教学基础之上，以辅充主，不能过份强调课外辅导的作用而忽视课堂教学的重要作用。学校要培养教师崇高的价值观，保证教师有充沛的精力与足够的时间完成正常的教学。对某些教师存在的不恰当的课外辅导行为应予以惩处，杜绝不良风气的滋生和蔓延。 再者，我们应改变中小学课外辅导偏科严重的局面，在高考指挥棒的影响下，主要考试科目热，非考试科目冷。这必然导致学生知识面狭窄，学习方法机械、呆板，智力发展单一化。所以课外辅导应配合课堂教学，充分发挥学生的主体作用，克服学生被动学习状态，学会主动提出问题和解决问题。否则，仅靠大量超强的练习，过度疲劳训练，根本不利于青少年的身心健康，更谈不上学生综合素质的培养。 最后，我们应使学生家长正确认识课外辅导作用，不能过分依赖。家长首先要重视孩子的校内学习，通过与学校、老师充分交流，全面了解孩子的学习状况，理智地考虑孩子是否需要进行课外辅导，然后再选择合适的课外辅导内容和方式。在此过程中家长首先应尊重、爱护学生的兴趣、爱好，鼓励其发挥所长。这样做能促进学生有效学习，创造性地完成学习内容，达到全面发展。否则会让学生产生厌学心理，不能实现辅导的初衷。其次，中小学生特别是小学中低年级学生的认知结构还不完善，有些辅导内容并不适合他们，容易产生负迁移，家长应选择负迁移作用小的辅导课程。最后，家长确定需要进行课外辅导后，应对待选机构作充分调查，选择社会反响良好的机构。选择大学生家教时，应注意授课人的能力、经验和责任心，并发挥作为学生家长的主观能动性，经常与之交流授课情况，在辅导过程中及时调整，以达到最佳效果。 总的说来，课外有偿辅导的存在是教育适应市场经济条件的新产物，在我国的教育教学评价机制发生根本性改变之前，仍会长期存在。但是，中小学教育是基础教育，是学生养成教育的关键期。课外有偿辅导服务应受到一定限制，对专业任职教师应严禁此类活动，对为谋求个人利益，将课堂应传授内容作为辅导内容的要进行惩处。教育管理机构应健全各种针对课外有偿辅导服务的制度规定，明确服务的范围、内容、收费。我们应引导正确、合理的课外辅导成为学校课程的有益补充，成为适应学生个体差异，能够因材施教的一个重要措施，从而使学生养成良好的学习习惯，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不（需要）教”的目的。
我家孩子是数学跟英语不太好，我是经朋友介绍去了能飞教育，选择一对一辅导的，开始报著试试的态度给孩子报了几个课时，没想到一段时间以后孩子的进步还很大，并且孩子特别喜欢那里的任课老师的讲课，那里的办公人员也都很负责，主要是孩子能喜欢那里，并且有已明显的进步，所以我要继续让孩子在那里上下去，并且给大家推荐一下，希望可以帮到你们！
中小学课外辅导，又称课外辅导班，补习班，是指标对中小学生在学习中出现的问题
杭州有【新】东【方】、【新】王【牌】、【学】而【思】、【纳】思啊。。。这种名气比较大的，小的就更多啦。
其实之前感觉都一样的，但是我自从在【新】王【牌】上过了过后，就很喜欢那边：
分班，好的在一个班，更好的在另外一个班；人数少，10人左右，班级气氛真的好，下课都不走还留着在问老师题目；可以按月收费啦，家里条件不好的，每个月交就挺好的.
,国家政策提倡为中小学生减负,这一政策的颁布给学校带来了很多变化,一方面,学校增设更多丰富的选修课程,学生需要学习
现在开辅导班有点困难，要求很多，全部手续办完需要去的部门：消防、卫生、工商、教委、银行
现在这方面的市场挺好做的，很多人都有在做，如果开课外辅导班的话，可以做机构型别的，可以选择到品牌的挂靠，这样的话，对于这方面的长久的经营会比较好的。我关注了你上面的公众号了。
首先，你这个问题问出来就已经有一个误区。中小学的教育其实是一个专业性很强的领域，而中学和小学的教育，其实有很大的差异性。你如果想找一个机构，中小学一把抓，我可以负责任的告诉你，这样的机构，地球上目前还没有。如果有人说他是，那一定是忽悠你的，所谓术业有专攻，就是这个道理。
其次，对于小学生来说，小学其实是一个人一生想象力最丰富的时候，你真的觉得在这个时间段，给孩子报课外机构有必要？我觉得只要抓紧在学校的时间，认真听课，对于小学来说，已经足够了，不要轻易扼杀孩子的童年。
而对于中学，很多家长都有这样一个误区，觉得到了中学，就一定要给孩子报补习班，否则就会落后。其实，学习的关键还是在于孩子自己的努力，到了中学，学生一定要学会合理安排自己的时间，学校也好，课外补习机构也罢，最多只能起到辅助的作用。另外，学生的学习成绩到了中学往往比较分化，是不是适合上辅导班，多少人的辅导班为宜，这都需要慎重考虑。更何况现在市面上的课外辅导机构鱼龙混杂，万一碰到不好的老师，只会浪费自己的时间。
苏州中小学课外辅导，在苏州这样的机构很多的，首先，我要告诉这位家长，找教育辅导机构也好找老师也好，目标就是让还在提高，你的小儿子应该找一个能管得住他的老师，这个我可以给你介绍个老师，王老师，他家里的电话69325182，他本人是理科全能，他老婆文科全能，应该可以帮到你，你的大女儿我觉得应该找一家中小学的课外辅导机构，因为我觉得她现在应该是方法不对，应该有正对性的个性化的进行全面辅导。苏州这边，环球教育，纳思书院，都不错的，建议你去看看，地址都是应该在石路友通数码港，总之苏州中小学课外辅导有很多吗，多走几家看看比较下，希望可以帮到你