请教初中数学中几何题的正确解题顺序。

Question

题目已知条件中给出了证明两个三角形全等的条件，问题图中二个三角形中对应角相等吗？为什么？我儿子用刚学的三角形全等的性质之一角、边、角证明了二个三角形全等，根据全等三角形对应角相等的性质，得出两个角相等的结论。
老师批改后，认为解题顺序有问题。他说应该先说两个角相等，然后再证明。我不明白的是，不完成证明过程，如何得出两个角相等的结论呢？
我认为我儿子的解题顺序完全正确。我把我的想法与儿子沟通，儿子说老师规定这样做，就必须这样做。
就此问题，请教初中数学老师。
因我百度不够级，因此没法上传题图。
已知∠1=∠2，AB=AC，AD=AE，那么∠D=∠E吗？为什么？
老师的意思是要先回答相等，然后再证明。
我非征求证明过程，只是想了解正确的解题顺序。
简单地说，就是先证明（回答为什么？），再回答相等可以吗？

Answer 1

具体问题能给出一下吗
角1角2给具体名字
我需要这些是因为有的题目可以先得出角相等才能证明全等
而有的是由于全等得出角相等 所以顺序不一样
我想这个问题，应该是老师对的，估计是先推出角相等才能证明全等 这样就必须先回答角相等~~
如果两个问题没有前后的必然联系 怎么回答都可以

Answer 2

题目若是要学生自己判断，学生需要按如下要求回答：
解：写出你的结论……
理由如下：

题目若是给出答案要学生证明，那么你尽管可以这样答题：
证明：

希望对你有所帮助追问

这里的关键问题是，结论要证明后才能得出，如果先给出结论，依据何在？

Answer 3

呵呵
第一步，你先猜想；
第二步，在草稿上证明（两种结论，要么相等，要么不相等）；
第三步，按照顺序回答。（题目中怎么问，就应该按照什么顺序回答）
所以，你先回答的结论应该是你经过证明了结论，而且不管结果相等还是不相等，一般情况下都是先在草稿上证明，而不是直接在作业本上写结论和过程。就好比写作文，应该先构思，然后才逐步完成的。

Answer 4

答：老师的要求完全符合要求。
理由：根据题目要求，先问的是“∠D=∠E吗？”，然后才问“为什么？”，这里有两个问号，第一个要求学生去判断，第二个才要求学生去说明理由（或者说证明）。追问

第一个问题判断的理由呢？假如判断是∠D≠∠E呢？

追答

呵呵
第一步，你先猜想；
第二步，在草稿上证明（两种结论，要么相等，要么不相等）；
第三步，按照顺序回答。（题目中怎么问，就应该按照什么顺序回答）
所以，你先回答的结论应该是你经过证明了结论，而且不管结果相等还是不相等，一般情况下都是先在草稿上证明，而不是直接在作业本上写结论和过程。就好比写作文，应该先构思，然后才逐步完成的。

追问

谢谢你的回答。按你的顺序，如果先猜想∠D≠∠E（显然标准答案应是∠D=∠E）的话，岂不是第一问的回答要算错了吗？如果学生没有打草稿的习惯呢？

追答

你说的有道理，但是猜想先要有一定的基础，如凭着经验、直觉，当然更主要的是题目告诉的充分已知条件，然后根据这些去想办法说明你的猜想是正确的。如果不能说明你的猜想是正确的，而且反而得到的是和你的猜想恰恰相反的结论，那么你的猜想就是错误的。当然以上这些在没有形成定论之前，所有过程先要在草稿上完成的。作业本上或者试卷上的回答都只是一种表现方式而已。只是在这之前，你自己必须先在草稿上证明。
比如，先猜想∠D≠∠E，然后在草稿上证明，结果发现这个猜想是错误的。那么就推翻了这种猜想，就需要提出新的猜想。再在草稿上猜想∠D=∠E，并在草稿上尝试完成证明过程。
总之，通常都是题目怎么问，我们就按照什么顺序回答才是最合理的。

追问

你的说明有其合理性。很多事物并非只有一种合理性存在，我们不能用一种合理去否定另一种合理。
其实今天向大家请教，并非局限于题目本身，我只是认为，如今的教育是否会抹杀教育的多元化特性？作为家长，自己都无法认同的观点，如何与孩子沟通？

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Answer 5

简单的说：解题就应该是题目怎么问，我们就怎么答；因为该题不是直接要我们证明∠D=∠E，所以虽然你觉得冤屈，但考试阅卷评价时，你和你儿子的解答是不完美的。