教学目标：
知识与技能
●学生知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分；
●学生知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。过程与方法
●学生能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；
●学生能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
情感、态度与价值观
●学生体验自主设计、自主发现的乐趣；
●学生通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。
教学重点和难点：
教学重点：知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。
教学难点：组装滑轮装置进行实验。
教学准备：
实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、测力计、绳子、钩码、实验记录单等。
教学过程：
一、创设情景，观察滑轮。
1、师：最近学了简单机械，学习了什么？
学生发言（板书）
2、师：今天我们继续学习。
3、观看视频，师：这是什么场景？
4、师：国旗是怎样升上去的。（图片）
5、旗杆上固定着滑轮，国旗利用滑轮升上去，滑轮也是一种简单机械
6、师：你见过滑轮吗？老师为大家准备了滑轮？看一看滑轮的构造，说一说它的特点？
教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。
交流讨论：滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。
7、师：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心轴的转动。
二、了解滑轮的分类。
1、师：看一看，可以怎样使用滑轮？（图片）
2、师：对比一下，看看在使用滑轮上有什么不一样的？
学生观察、交流
4、师：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。
三、探究滑轮的作用。1、师：为什么要在这使用定滑轮呢？
学生分组讨论，提出假设。
2、师：为什么要在这使用动滑轮呢？
学生分组讨论，提出假设
3、师：这是同学们的想法，怎么做？
4、师：我们做实验需要用定滑轮和动滑轮，我们没有怎么办？
5、师：你们会不会做？试一试？
请同学展示组装滑轮。
6、师：我们组装了滑轮接下来怎么做？
学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视指导。
学生汇报实验方案，并说明需要的实验器材和注意事项。
（1）实验前要先把实验方案补充完整。
（2）小组实验时要分工合作，要即时记录。
（3）实验时应先测量重物的重量。研究动滑轮的实验中应把动滑轮的重量计入重物的重量。
（4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物向上提起，稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。
7、学生分组实验，并记录。
实 验 记 录
第 组
物体名称 用定滑轮 用动滑轮
物重（N） 拉力（N） 物重（N） 拉力（N）
通过实验，我的结论是：
5、分组汇报实验结果。
6、师：定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。
四、学以致用 迁移拓展。
1、师：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？
2、学生举例说明。
3、课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。
4、师：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。
五、总结并布置作业：
课后观察生产生活中的滑轮装置，想一想为什么这样使用。
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