布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域。
一、认知领域：
认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）、领会（理解）、应用、分析、综合、评价。
1、知道（知识）（knowledge）：指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象；
2.领会（comprehension）：指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的；
3.应用(application)：指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况；
4、分析(analysis)：指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理；
5、.综合(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题；
6、评价(evaluation)：这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻 的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
二、情感领域：
1、接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激（选择性注意）；
2、反应：指学习者主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣；
3、评价或价值化：价值评价是指学习者确认某种事物、现象或行为是有价值的，学习者将外在价值变为他自己的价值标准，形成了某种价值观、信念，并以此来指引他的行为。
三、动作技能领域
1、反射动作；
2、基础性基本动作；
3、知觉能力：指对所处环境中的刺激所做的观察和理解，并做出相应调节动作的能力；
4、生理能力：动作的耐力、力量、灵活性、敏捷性（学习高难度动作的基础）；
5、技能动作：熟练完成复杂动作的能力；
6、有意活动：传递感情的体态动作，即身体语言（姿势、手势、面部表情）。
