三大误区
第一，研学旅行中教师形同“导游”，讲逸闻故事或文史知识，这些非
连续文本缺乏景物间的关联，往往只形成学生头脑中即时的碎片，行后不久即“灰飞烟灭”。导游式引领者往往只关注学生当下的快乐反应，缺乏激发学生探究解决问题的意识，更无法培育学生的核心素养。
第二，把研学等同于户外的语文课或历史课，在景点分析诗文或讲解知识，无视现场景点的特质，无视学生的现场实践和体验，形式单一，内容偏狭，只是把“满堂灌”搬到了户外而已，难以达到将课堂学习引向生活化的目的。
第三，唯活动倾向，几乎完全以学生活动、任务单为研学的全部内容，学生拿着任务单四处收集抄录展板上的“答案”，看似热闹，但类同于把考卷、引擎搜索放在景点进行而已，缺乏思维含量。