教学设计分为以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次这三种层次。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。
具体区分：
首先，课程计划、课程标准、教材是有机的统一体，他们之间是一种抽象与具体的关系；课程计划指导我们开设什么样的课程，课程标准指导开设的课程应该选择什么样的内容、方法来实现预定目标，最终教师使用教材来进行实际教学，所以从这个角度来说，课程计划是课程标准制定的依据，课程标准是教材编写的依据。
其次，课程计划、课程标准都是由国家制定的指导性文件，在区分两者时一定要从内容的角度区分，课程计划更宏观，只决定了学科的设置，或时间的安排；课程标准更具体，涉及到某一门学科的具体内容。如：初二开始学物理，初三开始学化学，这是由课程计划决定的；而化学课中我们要学习元素周期表，要运用演示法、实验法等这是由课程标准指导的。
第三，课程设计的三个层次都是教师进行教学的依据之一，但每个层次的作用又不尽相同，我们总结一下可以概括为：教师教学的依据——课程计划，教师教学的直接依据——课程标准，教师教学的主要依据——教科书。可见虽然相似，但是区别也很明显，同学们一定要区分清楚。
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