第1个回答 2022-06-27
在《水结冰了》一课中，我利用提问的方式导入"持续给水降温会发生什么现象？”孩子们不难说出水会结冰，接着再问“水结冰时温度又是多少呢？水结冰后发生了那些变化呢？”从而进入本节课的探究学习。
在探究水结冰的现象时，我利用多媒体出示实验步骤以及要求如图:
了解了实验步骤以及要求后，请每个小组一号同学填写记录单，二号同学领取温度计以及橡皮筋，三号同学领取试管并接水，四号同学领取烧杯并取冰块。（实验过程中我为孩子们添加盐）等实验物品备齐开始实验，起初我预计的时间为5分钟，但是时间不太够，实验现象不够明显，就曾加至七分钟。整个实验下来全班有四个小组将水结成冰。（对于有限的时间来说四个小组完成探究实验已经很不错了）
全班共同探讨填写记录单，记录单如下:
孩子们经过动手探究，可利用第一节课《水到哪里去了》中总结水与水蒸气的相同点与不同点总结出水与冰的相同点与不同点。如图:
本节课中我认为可取之处有：
1.在上课的前一晚我在家做过该实验，发现试管中水加四分之一是不能及时结冰的而且要求冰量较大，所以改至试管中添加一厘米水效果很好。
2.实验过程中分工明确，小组成员都有机会参与实验。
存在的问题之处有：
1.实验前没有强调器材的安全使用，导致实验过程中有孩子不小心把试管打碎，所以在实验时器材的安全使用一定要强调在强调。
2.课堂时间把握不好，总结水与冰的不同与相同点时已经下课了，我就请孩子们下来小组合作交流完成，下一次课师生再次进行总结。
3.实验时孩子们有点激动，课堂纪律的管控不太好，该怎么做到科学课堂实验时收放自如呢？
针对学习科学课堂管理有感
本来这篇反思是在昨天就完成的，我还在上面对于本课提出问题怎么做到实验时的收放自如？(收放自如指的是课堂有条有序）通过今天的培训就得到了些许答案，还剩下一些要靠自己摸索。
课堂管理是上好一堂课的基础，有幸今天能够有机会学到这么多的经验，苏老师的金庸版课堂管理和杨老师的清新版课堂管理的听后主要感想有以下几点：
1.这几周科学课上下来确实是有不少孩子要么忘记带科学课本，要么把课本忘在实验室里，要么铅笔橡皮到处掉，听了苏老师的经验后，我下午就回来请孩子们准备一个文件袋，专门装科学课本和笔袋，课前带着自己的文件袋到实验室门口排队，统一为右手提文件袋。
2.实验室桌椅板凳的摆放，开学时讲过桌椅板凳的摆放，但是凳子的摆放无具体标准，听了苏老师的分享我下午课堂上就制订了凳子摆放标准，凳子与凳子之间角连角。
3.对于孩子们需要留下来改作业或者其他事的情况，要定下规矩，让他们知道科学课也很重要不容许随意对待，比如苏老师的假条就非常好，但是要和其他老师好好沟通才行。
4.很多人对于科学课都有种副科的感觉，而作为专职科学老师我们自己就要认真对待，落实到每个细节处，处理好与同事，学生，家长的关系，这样才能让我们科学课堂有序的开展，
5.对于给学生的评价反馈真的在于坚持，在开学前两周我是坚持给学生盖章反馈，但这两周就发现课堂内容多，时间不够用，评价得不到反馈，给孩子们造成盖章评价的无所谓，导致课堂稍有松散，听了杨老师的分享以及回想到我六年级时十个A+兑换一个本子依然很高兴，发现坚持使用评价反馈形成闭环是有利于课堂的管理的。