小学生的概括能力则决定于他们认识经验的丰富程度，低年级小学生一般不能把握概念的本质属性，若问他们什么是鸟，答曰：会飞的。因此，有的小学生将编蝠、蜻蜓当成鸟，而把不太会飞的鸡排除在鸟之外。对于时间、空间、方向和相对变化的概念，低年级小学生是难以理解的，而到了高年级，便能运用这些概念去掌握历史、地理知识了。
一、记忆方面的变化
在记忆方面，小学生从开始学习起就处在要求随意识记和再现的条件下，因此，随意识记的能力得到了高度的发展。然而在学习时，也常常进行不随意性识记。小学低年级学生由于经验贫乏，不善于理解，一般只能采取逐字逐句背诵的机械识记方法，善于记忆具体形象的东西，而记忆抽象的东西则有较快。在语言方面，刚入学的小学生一般只有口头语言。说话前后颠倒，语无伦次，常常是半句话，而且带有各种语病。
经过一段学习训练后，说话的准确性、完整性便提高了。通过识字、阅读、写作、书面语言也发展起来。在写作中运用内部语言先思考一番，然后以书面语言的形式表达自己的思想感情。书面语言的发展，标志着小学生抽象逻辑思维能力、独立思考能力的发展。在学习兴趣方面，刚入学，小学生对学习内容并不是非常感兴趣，而对学习以外有些活动很感兴趣。
二、学生得到的满足感
在课堂上，为了得到老师的表扬，笔直地坐着而不去注意老师讲什么。发言举手特别踊跃，小手举得高高，争先恐后，老师不叫，还有意见呢！而老师叫起后，很多人又回答不上问题，但从中得到一种满足而显得很高兴。到了二三年级后，从原来对举手感兴趣变成对问题的思考感兴趣了。低年级小学生做作业主动性差，常需督促。再者由于知觉发展不充分，做作业往往看错题、计算错，把“b”写成"d"。
三、教育要得法
总之，良好的学习习惯、方法，是随着教育的进程而逐渐形成的。集体主义思想和良好的道德品质初步形成。孩子一入学，便置身于学校这个大集体中。在老师、家长的教育下，逐渐理解了自己和集体的关系，懂得爱护集体的荣誉。由于进行了大量的思想品德教育，使孩子逐步树立起爱祖国、爱人民、爱学习，学科学、爱劳动的优秀品质，养成遵守纪律。
遵守秩序，讲文明礼貌的道德风尚。例如有些调皮的学生，把“冒险”“菲撞”的行为看作“勇敢"。以上所言，只是小学生的心理的一般特点。事实上每一个小学生心理发展是不平衡的。但只要家庭教育和学校教育配合得好，根据各自孩子的心理特点，教育得法，孩子定会苗壮成长的。