影响幼儿心理发展的因素是多种多样的，这些不同的因素之间又具有错综复杂的相互影响、相互制约关系。这里主要论述遗传、环境等因素及其相互作用对心理发展的影响。
一、遗传和生理成熟
遗传的生物特征，或称遗传素质，主要是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础，这主要体现在三个方面： 1.遗传是心理发展的物质前提；2.遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性；3.生理成熟在一定程度上制约心理发展。
二、环境
环境是指个体体外一切能影响其身心发展的因素，有自然环境和社会环境两种，自然环境提供个体生存所需要的物质条件，如空气、阳光、水分、养料等。社会环境指社会生活条件，如社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、社会气氛、受教育状况等等。这里所讲的环境主要指社会生活条件和教育的作用。在遗传和生理成熟所提供的可能范围内，环境对个体心理发展的实际水平起决定作用。具体表现在：1.环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实;2.环境制约个体心理发展的水平和方向.
三、遗传与环境相互作用
目前，许多研究者都认为，在论述遗传与环境对心理发展的影响时，应以发展的、动态的、联系的观点去分析。某些遗传特性是因进化过程中环境因素的影响而产生的，带有环境影响的痕迹。同样，个体总是基于自己的遗传特质、以自己的特有的方式作用于环境。从这个意义上讲，遗传与环境是相互联系、相互影响的，此外，在不同的个体身上、在不同的发展阶段，遗传与环境的作用也各有不同。
1.环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响。
2.遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用，最常见的是儿童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊才能的发展等。
方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉，即对上下左右前后、东西南北的辨别和感知。
左右不分是儿童在幼儿阶段常见的认知问题，这与幼儿的大脑机能尚未发育完全有关。部分幼儿左右不分与感觉统合失调有关，而大部分幼儿则是由于空间方位知觉尚未发展成熟。长期左右不分势必会对幼儿的生活造成影响，给幼儿和家长带来不必要的麻烦和苦恼。对于小新这样左右不分的孩子，教师和家长应该怎样进行辅导呢？
一、通过幼儿语言的发展，促进幼儿第二信号系统的发展。第二信号系统的成熟与幼儿语言的发展密切相关。促进幼儿语言的发展，可以推动幼儿第二信号系统的完善，增加两种信号系统的协调性。
二、遵循幼儿空间方位知觉的发展规律，循序渐进。对幼儿进衍左右方位感知的训练应当遵循幼儿空间方位知觉的特点，不能开始就训练左右方位，可以先从上下开始，然后是前后，最后是左右，循序渐进而来。相对性的顺序也是如此，先以自己为参照物，然后是其他人，最后是客观事物。
在丰富多彩的活动中渗透左和右的概念。游戏是幼儿时期最主要的活动，对于幼儿的发展具有重要的意义，可以借助这一有力工具，开展左右方位感知训练。也可以将左和右拟人化，编成童话故事，帮助幼儿了解左和右的含义。教师和家长示范时应采用镜像方式。
三、重视同伴之间的相互作用，利用认知冲突帮助幼儿掌握左右概念。对于左右不分这个问题，发展心理学研究中还尝试采用社会认知冲突的方式对幼儿进行左右概念的训练，目的在于促进幼儿去除“自我中心”，培养其思维的相对性和可逆性。社会认知冲突理论认为，幼儿在相互作用时，由于动作或观点不同而进行的争论会造成认知上的冲突。冲突的解决过程就是智力结构改变的过程，也是促使幼儿认知能力提高的主要原因。
左右不分是幼儿期儿童的感知特点，到了学龄期，儿童仍然需要一段时间才能灵活地掌握左有概念和左右方位的相对性，甚至到了初高中以后，在进行军训的时候，还总能看到个别人会出现左右不分的情况。当然，注意是重要的影响因素。所以，可别小看了左右，它对人的影响还真不小呢!
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