夸美纽斯园丁说的观点是：
1.教育应该是一个全面发展的过程，不仅要注重学生的智力发展，还要关注他们的心理、道德、身体和社会等方面。他主张通过自然环境和实践活动来培养学生的创造力、好奇心和探索精神，让他们在自由、开放的氛围中学习和成长。
2.夸美纽斯还认为，教育应该是一种启迪和激励，而不是灌输和强制。他反对传统的死记硬背式教学，主张采用互动式、探究式的教学方法，让学生在实践中掌握知识和技能。此外，夸美纽斯也注重培养学生的社会责任感和环保意识，让他们成为具有高度人文素养和环境意识的公民。
夸美纽斯(1592-1670)，捷克人。出生于磨坊主家庭，八岁时父母亡故，被宗教组织“兄弟会”抚养长大并接受教育，毕业后就职于“兄弟会”学校任校长并开展教育实践。后因宗教迫害颠沛流离，先后流亡于波兰、荷兰，并继续从事教育活动。1670年，夸美纽斯病故于荷兰。
夸美纽斯的教育思想：
1.地位：
夸美纽斯于1632年完成著作《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，夸美纽斯因此被称为“教育学之父”。
2.教学原则：教育要遵循人的自然发展。
夸美纽斯延续了亚里士多德的观点(亚里士多德在历史上首次提出教育要遵循自然)，提出教育要遵循人的自然发展，并称这一原则为教育的“根本指导原则”。夸氏曾有言：“在自然的一切作为里面，发展都是内发的”，论述了这一原则。
3.教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容。
班级授课制的思想最早萌芽于古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)一书;文艺复兴时期的埃拉斯莫斯最早使用了“班级”这一术语;而夸美纽斯则系统论述了班级授课制。我国最早使用班级授课制的是1862年的京师同文馆。
4.教学思想：“泛智教育”。
“把一切知识教给一切人”，这正是夸美纽斯泛智教育思想的生动体现。“一切知识”，即广泛的自然知识，夸美纽斯因此提倡百科全书式的课程;“一切人”，即普罗大众，夸美纽斯的泛智教育体现了普及教育的思想。
5.教学内容：百科全书式的课程。
6.教学方法：
夸美纽斯首次提出并论证了直观性原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则和自觉性原则等教学方法。他将直观性教学原则称为“教学工作的金科玉律”，并据此原则编著了世界上第一本儿童插画教科书《世界图解》。
7.教育目的：
受自身教育实践经历和宗教背景影响，夸美纽斯认为教育有两个层次的目的：一是现实目的，也称教育的直接目的，即培养有学问、德行和虔信的人;二是宗教目的，也称作教育的终极目的，即教育为永生做准备。