学困生的存在是一普遍现象，如何解决这一问题引起了教育界的普遍关注。在此，笔者想提如下建议。（一）激发学困生的学习动机许多学困生说如果他们考不上大学，学习英语就没有用。因此，教师首先应该让学生明确学习英语的目的，让学困生看到他们在课堂里所学的内容与他们的人生目标之间的联系，帮助他们制定切实可行的学习计划。计划一旦形成，将有助于激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性。（二）帮助学困生形成坚强的意志学困生经常会觉得沮丧和绝望。教师应该让他们明白：一个人不可能一生都一帆风顺，人的一生都会经历挫折和失败。失败是成功之母，只要他们能够克服困难，决不后退，他们就会有成功的希望。如果他们没有坚强的意志，他们将一事无成。（三）给予学困生的关爱学困生通常容易自卑，他们更需要得到教师的关爱。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。教师应该和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，应该关注他们的情感（如无助感、自卑等），关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等），关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系。（四）期待学困生成为成功的学习者每个学生，包括学困生，都渴望成功。成功感能激发学生的自信心和学习兴趣，而挫折易使人沮丧和退却。教师可以用愉悦的神态、期待的目光、亲切和蔼的谈话来创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里，学困生才能积极投入学习，才能体验成功的快乐。能否帮助学生获得成功感关系到教学的成败。教师要多鼓励少批评，鼓励能使学生挖掘自身的潜力，从而到达成功的彼岸。（五）帮助学困生掌握有效的学习方法掌握有效的学习方法能使学困生取得更快的进步。教师应该告诉他们怎样才能培养自学能力，怎样进行预习，怎样进行复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧……只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好英语。否则，他们就难以经受挫折，最终导致厌学、弃学。词汇对语言学习非常重要，因此，教师要帮助学困生扩大词汇量。学困生的语音一般比较差，教师应教他们如何正确发音，以便他们能更容易地记住单词。同时，还应该教他们构词法，鼓励他们运用一些简单、有趣的方法来记忆单词。有关英语国家的文化背景知识的缺乏，是理解和获取信息以及跨文化交际的一大障碍。因此，教师在教学中应注意向学生介绍一些相关的文化背景知识，以增强他们对不同文化差异的理解。（六）给予学困生特别的指导，布置不同的学习任务对于学困生，教师可以在教学中多给他们一些指导和帮助，如指导他们掌握一些学习技巧，帮助他们预习、复习，适当放慢教学进度，降低难度，增强学习的趣味性，布置较易完成的作业等。（七）用特别的测试来评价学困生学生之间的竞争会刺激学生做出更大的努力，他们会从自己取得的成绩中获得自信。然而，学困生在一般的竞争中往往会落败。因此，教师应该用特别的测试方法来评价他们，使他们也同样获得成就感。（八）把大班分成几个小组目前，中学里几乎每个班级都很大，一般都有四五十人。许多教师都说，他们没有足够的时间帮助学困生。事实上，我们完全可以把一个大的班级分成几个小组，然后每天检查一两个小组的作业。我们也可以组织每个小组的尖子生来帮助学困生。正如H．David（1997：112）所主张的那样：如果你不得不在大班级里上课的话，你必须做的第一件重要的事情是找到一些能帮助你的学生。这样做有很多好处：这些学生既能得到的锻炼又能帮助你；他们喜欢英语，而且我们经常可以从他们那里得到一些重要的信息；这些学生会告诉你他们想要学什么，什么游戏令人厌烦，什么游戏很有趣，什么东西你应该改变。你不妨一试，真的很管用。（九）让家长也参与对孩子的教育父母是孩子的第一任老师。如果没有父母的爱，孩子的智力就会低下；如果父母不断地对孩子提供帮助和支持，孩子就会有很强的求知欲。因此，T．W．Ann（1997：168）说：作为一名教师，我们必须与家长形成合作关系，并恳求他们的帮助以激发孩子的学习热情。当孩子看到父母和他们生活中其他重要的人都那么重视教育的时候，他们会因此受到感染而加倍努力学习。帮助学困生需要付出的心血和精力，要有充分的心理准备。我们不能期望学困生的学业很快会有突飞猛进的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢，因此，要有足够的耐心。我们应该相信，只要坚持不懈地努力，帮助学困生摆脱困境必会取得成效。
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