如何正确对待学生的说谎行为

Question

如题所述

Answer 1

如何正确对待学生的说谎行为
案例：

接手12班工作快一年了，这班里，调皮捣蛋的比较多。面对这个年龄阶段的孩子，调皮捣蛋是可以接受理解的，但班里却有一个学生王启爱撒谎，在班内和同学的关系相处的不好，而面对他一次次的撒谎，老师们对他也失去了信心。

最典型的一次：王启的理由，有好多次都是因为外公去世。面对他这个一次次的谎言我真是伤透了脑筋。但想到教师的工作是教书育人，不能放弃任何一个学生。便下定决心一定帮他改正这个不良习惯！

通过在学校的教育管理，和家长的沟通交流。该生现在已大有好转，学习成绩有所提升，在班内和同学关系也不错。

案例分析：

王启属于说谎行为：

说谎，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。学生在班级生活中，如果动辄说谎的话，容易造成其他同学的反感，导致人际关系不佳。一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。尤其在学生出现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。

说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探究。在心理方面包括逃避惩罚，自我夸大，否认失败，出于好奇等；在家庭因素方面包括沟通不良，管教不当，家境不好；在社会学习方面包括制约学习，模仿学习，忠于帮团，善意的谎言等等。该生的说谎行为的产生就是为了满足自己的虚荣心，报复心理过重，管教不当，家境不好等种种因素而造成的。在与该生家长交谈过程中得知：该生的父母正在离婚，而受影响最大的当然就是他。

对学生说谎行为的教育策略：

说谎行为是班级生活中最容易出现的反社会行为，班主任在面对学生说谎行为时，应针对学生行为背后的动机，拟定相关的应对策略，协助学生改善说谎行为。在说谎行为的教育策略方面，我们老师可以考虑下列原则。

1、鼓励父母以身作则：学生说谎行为通常来自于家长的教育态度，例如，低社会经济地位的家庭，家长在日常生活中无法以身作则，给学生提供了不良示范等。因此，班主任应该鼓励家长在教养子女时，应以身作则。避免负面消极的惩罚：学生说谎行为部分来自于家长及老师不当的要求，因为学生无法达到，害怕惩罚而以说谎取代自己的不安，更进而逃避可能的惩罚。所以当孩子有了过失或错误时，尤其是无心之过时，父母应该避免不当的批评或惩罚，让孩子有自我反省的机会。

3、重视互动沟通的技巧：学生出现说谎行为时，也可能是因为在家庭生
活中，父母或师长沟通技巧不当而形成的。因此，老师提供学生学习重要沟通互动技巧的机会。

4、降低对学生的要求：学生说谎行为和父母与老师过高的要求有关，因此面对学生时，应该适度降低对学生的要求，依据学生在平时的表现放宽标准，降低对学生的要求。当学生表现比平时水准好时，教师应该给予额外的奖励；反之，则应该给予积极的帮助。

5、满足学生合理的要求：学生在日常生活中为了满足自己的虚荣心，而出现谎的行为，希望通过谎言的方式能满足自己在各方面的要求。老师可以在学生需求方面设法给予适当的满足，并且教导学生抗拒物质的诱惑。

6、了解困难与原因：说谎行为的出现，必然有其原因与发生的情境。老师在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与困难之处，才能就问题为学生提供适当的协助。要了解学生说谎的真正原因，教师应该设法解除学生自我防卫的心理，进而了解行为本身的意义。

7、适当的鼓励与信任：教师对学生的各种行为，应该给予适当的鼓励与信任。如果学生有说谎行为的话，我们可以考虑“将错就错”的方式处理。只有给学生提供这样一个机会才能减少学生说谎的机会。

8、扬善于公堂，规过于私室：学生在班级生活中，如果出现优异行为时，老师应该在全班学生面前给予适当的鼓励；如果在处理学生问题时，应该采取冷处的方式， 这样可以为学生提供更多的改过的机会，避免损及学生的自尊心。学生的说谎行为的出现，是班级生活中最常出现的偏差行为之一。老师应该避免将该行为看得过重，并应针对该行为的出现，了解问题的症结，作为拟定教育策略的参考。在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解学生的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。

Answer 2

在不破坏师生之间的关系下，找适当的办法告诉他说谎是错的，要注意保护学生的尊严

Answer 3

班主任如何正确对待爱说谎的学生 [标签:来源] 摘 要如何有效地处理学生说谎关系到师生关系是否和谐对学生的心理健康发展具有重要的意义。学生说谎的心理是复杂多样的。班主任对学生的教育绝不能千篇一律而应根据不同原因区别对待。班主任应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手提高学生改正说谎习惯的主动性和自觉性以增进师生间的理解和信任更有利于班级的良好管理。 关键词学生说谎 诚信 心理健康 师生信任 良好管理 一、中小学生说谎行为的动因分析 说谎行为对学生的健康成长有不利的影响。分析学生说谎的原因一般认为有以下几点 1、源自自我保护的本能。说谎最常见的原因就是为了逃避责备和惩罚学生为逃避责备和惩罚用谎话掩盖过错行为。 2、源自人性中自私本性的一面。如为了获取某种利益而说谎。 3、源自人的社会性的一面。如为了包庇同伴或为了不被同伴指责而说谎。 4、源自自卑心理。如为了在别人面前炫耀自己或为了满足虚荣心而说谎。 5、源自社会学习。学生从电影电视、成人行为或同学交往中习得说谎行为。 二、学生说谎问题的处理技巧 学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为长此以往形成习惯不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢我进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。 1、营造诚实守信的宽松环境 班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起我在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。对于情节较为轻微的违纪行为犯错误后主动承认错误并保证以后不再重犯的学生班主任不予批评不追究不处罚视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重达到学校警告以上处分的违纪行为学生主动承认错误班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的主动承认错误是一个自我反省的过程这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。 当然在实践中有极少数学生会利用这一政策的空隙经常性违反纪律而又主动承认错误使其陷入“违反纪律——承认错误——免予处罚——再违反纪律”的怪圈。对于这种学生一旦出现了上述现象班主任可以个别告诉他这一政策对他不再适用。因为这属于个别现象不会影响诚实守信的宽松环境。 2、树立诚信榜样进行诚信教育 学生说谎重在预防和教育树立诚信榜样、进行诚信教育就必不可少。榜样示范法的优点在于 “通过榜样人物的言行 把抽象的道德规范具体化、 人格化 其教育具有形象性、感染性、可行性” 。在班级中每月评选“诚信之星” 并给予公开表彰在学生的期中和期末评价中将诚信这一优点予以特别强调能在班级中起到良好的导向作用。此举能使学生真正感受到这种荣誉的价值从而形成成就动机。 “成就动机是指个体对自认为重要的、有价值的事乐意去做并力求获得成功的一种内在驱动力。 ” 此外可利用班级团队活动的时间开展以诚信为主题的班会在班主任的引导下让大家参与讨论发表意见让学生在思维的碰撞中明白诚信的重要性和说谎的弊端。 3、对于不主动承认错误、违纪后说谎掩盖的学生的处理 不可否认在经过以上措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误并且说谎掩盖。对于这部分学生班主任即使有确切的证据证明其在说谎也不妨先相信学生所说的是“真话” 并按照其所说的“真话”进行处理。过一段时间看学生的表现如果违纪行为已经改正班主任就可以不再提及这件事因为学生已经意识到所犯错误并能够自行改正如果一段时间以后学生的违纪情况没有改观还以为说谎可以掩盖自己所犯的错误这种情况就比较严重班主任就有必要与其谈话了。谈话要在和谐平等的氛围中进行要使学生明白上次处理他违纪的时候他说谎了并且班主任当时就已经知道之所以当时没有指出来是考虑到他的自尊心并且相信他已经认识到自己的错误并能自觉改正。他有成为优秀学生的强烈愿望但这种愿望不是靠说谎就能实现的这种信任现在并没有减少但他必须为自己的说谎违纪行为承担责任。听到这些班主任对于其说谎违纪问题的批评或处罚学生容易从心底里理解和接受批评或处罚的实效性就更强了。 4、改变班主任处理说谎学生问题的心态 妥善处理好学生违纪说谎问题班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过 “所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。 ”学生说谎是一种自我保护的行为而趋利避害乃人之本能犯罪分子还有沉默权我们怎么就不能宽容学生说谎呢当遇到学生说谎时班主任不妨设想学生说谎是一种自我保护的本能、有值得谅解的地方这样处理问题时的心态就会平和一些就更能“站在学生的立场上达到能够理解他的情感并且让他知道你理解他的感受” 。 在日常的学生管理中运用上述策略来处理学生说谎问题我发现易于被学生理解和接受学生能从心理上认同班主任的做法增进了师生间的理解和信任有利于师生和谐关系的形成。 总之学生说谎问题的处理正确与否关系到师生关系是否能够和谐对学生身心的健康发展具有重要的意义。 “理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式” 班主任应该多站在学生的角度去理解问题给予学生以适度的宽容和理解以平和的心态来处理问题为学生矫正说谎习惯营造宽松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求更是班主任建立与学生的互信机制、建立民主平等和谐开放的师生关系、提升教师在学生心目中的地位、增强班级管理实效性的必然要求。

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