《思想政治课》是一门运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观来解决实际问题，从而提高辨别是非能力、分析问题和解决问题能力，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，进一步提高思想道德水平，树立崇高理想的学科。其主要任务是掌握知识、提高能力、升华品德。思想政治课作为一门课程，跟其他学科一样，有学好知识、掌握技能、进行素质教育的功能。这门学科还有其特殊任务，即在思想政治素质上有着特殊的要求，要求学生了解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观的基本知识和党的方针政策，并能运用这些理论去观察、分析、解决社会实际问题。如何学好这门学科，使自己在知识、能力、觉悟三方面都有所获。一、掌握基本知识和基本理论任何一门学科都是由许多知识点构筑起来的，知识点是其基础。所谓打好基础，就是要掌握这些知识点。对思想政治课的知识点，特别是基本概念和基本原理，高中学生都应深刻理解，弄懂弄通。例如《经济常识》中的商品这一概念，定义是“用来交换的劳动产品”，仅仅靠记忆就不能解决问题了。“劳动产品”是商品概念的一层意思；“用来交换”是商品概念的又是一层意思；“用来交换的劳动产品”是商品概念的内涵。而正是这科学含义，往往被学生所忽视。商品是用来交换的劳动产品，而不是已经交换的劳动产品，这里马克思清楚地告诉我们，劳动产品的生产目的是判别其是否是商品的重要标准。当学生完整地把握商品概念以后，回答什么样的东西是商品这样的问题就不难了，这样的知识点很多，都必须一一剖析，才能打好基础。再如物质概念理解后，就必须进一步弄清以下问题：物质和物质现象有什么不同?物质等于“有”吗?物质等于“客观”吗?哲学中讲的物质与物理、化学课中讲的物质相同吗?判别物质现象还是意识现象的标志是什么?物质的唯一特性是什么?什么是物质决定意识?物质决定意识的方法论意义是什么?物质和运动的关系怎样?等等。以物质概念这个基本点，带动与其有关的一个面，又从这个面上完整理解基本点。从理论上讲，每一个基本概念，每一个范畴，都是各种关系连接纽，都是我们人类认识的枢纽点。在进行思想政治课的复习学习时，必须在众多的关系中来把握，这样才能对基本概念有透彻的理解和整体的把握。从实践上讲，各类考试都是考查学生对这些基本概念的内涵和外延、深度和广度的掌握程度。如果说是为了学生今后在实际生活中，运用马克思主义理论去指导工作、学习，则更应该使学生完整、系统地理解、掌握马克思主义的基本理论和基本概念。二、把握知识之间的内在联系挖掘教材内在的逻辑体系。近几年的思想政治课教材正在逐步淡化理论体系，但教材的逻辑体系是始终存在的，只有把教材中内在逻辑体系揭示出来，才能更好地应用于实践。我们认为，主要做好两件工作：一是以点带面，以点辐射。如哲学中的发展问题：发展的含义和实质；发展的普遍性；事物发展的动力；事物发展的原因；事物发展的状态；事物发展的趋势；用发展的观点看问题等。再如：经济学中以商品所带动的有关知识点有：商品产生的历史条件；商品的两个基本属性及其关系；商品价值的质和量；商品交换的发展过程；货币是商品交换一定阶段的必然产物；商品经济运行的内在规律等。二是纵向的，就是把不同的知识点串联起来。如可以串在共性与个性关系问题这条线下的有：哲学和具体科学；物质和物质的具体形态；运动和运动的基本形式；规律和具体规律；矛盾的普通性和特殊性；理论和实践的统一是具体的历史的统一等等。可以串在一切以时间、地点、条件为转移这条线下的有：主观与客观的统一;要在运动中把握规律；一切事物的联系都是具体的；具体问题具体分析；新旧事物的判定要联系具体的历史条件；认识第二次飞跃时要考虑时间、地点、条件；矛盾双方的转化要有时间、地点、条件等等。高中二年级《思想政治》的主线是党的实事求是的思想路线及其哲学基础。教材就是从唯物论、辩证法、认识论的不同角度论述这一中心思想的。这样的线要求学生自己动手整理，把线理顺。这样学习掌握的知识就象一个纵横交叉联系起来的网络，同时教材的内在逻辑联系也清楚地展现在学生面前，学生就能融会贯通、举一反三、运用自如，也只有不断挖掘并掌握这些有机的联系，才能学好思想政治课。三、教材的内在逻辑体系树立教材的内在逻辑体系。教材中的知识体系在教学中往往被编成知识体系表。要想真正掌握，仍须自己动手，我们认为学生学习思想政治课必须养成预习的习惯。高中学生适宜整课预习，在预习基础上编制教材知识体系表，展示教材的内在的逻辑体系，也就是要把书读薄，抓住教材的纲。现在的教材可读性强，要求学生作的预习笔记进行系统整理编排成知识体系表，学生根据自己所写的提纲把课文的基本内容进行概括。好处是：第一，培养学生的自学能力，特别是概括能力，培养学生掌握教科书基本内容的能力。学生的预习笔记是自己根据课文写的，而现在又把自己的预习提纲编成体系表。这样一方面使学生把教科书读薄了，另一方面学生能看到自己的学习成果，更重要的是在从预习到整理预习笔记的过程中，让学生懂得如何读书，从而掌握自学的方法和途径，为将来深造和自学打下扎实的基础。第二，知识的主体感强，印象深，对所学习的知识有系统的理解。中学思想政治课所学的内容是马克思主义的基本常识，而马克思主义的基本常识的各部分本身就是相互联系的．有其内在的逻辑联系，学生在自己预习提纲的基础上编排体系表，可以加深对课文的印象，原来不太理解的某些问题也可以得到进一步理解，同时让学生清楚地知道马克思主义是一门具有完整体系的科学理论。第三，以学生为主，让学生做学习的主人。教师是学生的辅导员，教师教书的目的之一，就是为了学生在学习上自立，逐步摆脱教师的牵引，即教是为了不教。学生不可能一辈子一直有教师的辅导。因此，课文的内在逻辑，课文的体系，课文的内容要让学生掌握，但更重要的是要教给学生一个读书学习的方法。这样，对学生进一步学习都意义重大。
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