有一篇题为《老师的目光》的散文是这样写的：“岁月里最深挚的，那是老师的目光，它望穿千古，洞悉宇宙；大地上最宽广的，那是老师的目光，它上彻天文，下察地理；人世间最无私的，那是老师的目光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞。老师的目光是轻轻轻轻的风，轻轻轻轻的是它对幼苗的问侯；老师的目光是长长长长的线，长长长长的是它对学子的牵挂；老师的目光是深深深深的海，深深深深的是它对世界的热爱。”作为正做着老师的我们，读此之后，定会生出几分激动与自豪，但真的要让我们的学生这样看待我们，那实在是太难了。这是对老师的赞美，是对理想老师的描画。其实我们听到的赞美已经不少，比如“教师是太阳底下最光辉的事业”，“教师像蜡烛一样燃烧自己，照亮别人”等等等等。这些美丽的光环，在经济大潮冲刷过的今天，已引不起我们太多的激动。不过我们静下来想一想，既然命运安排我们从事了这份职业，不管是不是我们的初衷，符不符合我们的理想，别人是不是赞美，我们都要担负起这份职业的责任，把这份工作干出成效，而且还要干得愉快。如果我们真的使学生人尽其才，真的赢得了学生的衷心赞美和爱戴，无论怎么说，这都是十分值得骄傲和幸福的事情！我们也只有得到学生的爱戴，我们的工作才能高效化，才能充满情趣和快乐，才能使我们的教育教学过程变成师生幸福的享受，而不是痛苦的煎熬。一、充满激情，胸怀责任。激情是什么？激情是强烈激动的情感。激情有表现在外的，如慷慨激昂、手舞足蹈等等；有表现在内的，如心中对某事物的强烈热爱，干好某事的强烈愿望，对工作的执着投入等等。激情不是胆汁质和多血质者的专利，即使是抑郁质的人，也不乏有充满激情者。对事业和工作有没有激情，关键取决于对该事业和工作是否具有强烈的喜爱之情和责任感。干一行爱一行是优秀品德的体现，干一行而爱另一行是心猿意马，是感情错位，必将一事无成。学生对老师的体察和评价是非常敏感、细致和深入的，老师对工作是否喜爱和胸怀责任，学生感受得清清楚楚，是任何掩饰都无济于事甚至适得其反的。学生不可能喜欢对教育教学工作感情淡漠的老师，更谈不上爱戴。当了老师而没有学生喜爱，这不是一种悲哀和痛苦吗？想把工作干好，那更是不可能。对工作充满激情和胸怀责任主要表现在：备课时一丝不苟，对每一个知识点和环节都做到精益求精，切忌对知识和例题掌握得一知半解，似是而非，以致在课堂上卡壳或出现错误；上课时要全身心投入，精气十足，声灌满堂，抑扬顿错，谈笑风生，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用于教学方案的实施，切忌萎靡不振，心不在焉，马马虎虎；辅导时要细心观察，深入了解，并耐心全面地解答学生提出的问题，经常不失时机地给学生以赞扬和鼓励，切忌走马观花地逛一圈儿便躲在一边看书报；批改作业时要仔细认真，尽可能给更多的学生写一句批语，多鼓励，少批评，切忌浮光掠影，有错不纠；对班级和学校里的其它工作，都要表现出浓厚的兴趣，并尽可能同学生一起热情地去干好，争取夺得第一，切忌消极落后，漠不关心，当着学生的面发牢骚。以上是对老师的最基本的要求，也是学生喜爱老师的最基本的因素。二、博学多才，言行优雅。陶行之先生说过：“学高为师，身正为范。”“身正”令人“敬”，“学高”令人“佩”，二者兼备才能令人“敬佩”，了了八个字，道出了做老师的真谛。老师的“学高”和“身正”是受学生爱戴的又一重要因素。学问渊博、品德高尚是内在的，才华横溢、谈吐文雅、行为端庄、风度翩翩是外在的，只有内蕴丰富的人，才有高雅的外表。以前曾听到有人说：“大学里学的知识足够教学生用的了。”其实这是非常浅薄的论调。在知识大爆炸的今天，即使天天在学习，也难保跟上时代的脚步，如果放松或者停止学习，马上就显出孤陋寡闻，即使对以往的知识和教学工作来说，大学里所学的那点儿知识，也是少得可怜。“活到老，学到老”，实不为过。老师不学习的理由有一百条，比如工作忙，生活苦，琐事多等等等等；但老师必须学习的理由却只有一个，那就是：如果不学习，将不能胜任当前的工作，更不要说成为优秀的老师了。那么怎么学呢？挤时间读书。工作再忙，每天挤出半个小时的时间用于读书还是可能的，把闲聊、静坐、饭后茶余、卧床入睡前等时间用来读书，就很可观，关键是养成爱书、想书、随时读书、哪天不读就不舒服的习惯。每天精读10页书不能算困难，但坚持下去，一个月左右就可以读完一本书，一年就可以读10本以上，再退一步说，一年读5本也很不错吧。我这里说的是精读而不是浏览，要经常记点儿笔记，写点儿感想，尽可能多地记忆其中的内容，读书不记忆等于浪费时间。所以读书最可贵的方法是“坚持”和“记忆”。读什么书呢？《教育学》、《心理学》、《中学生心理学》、中外教育名著和与自己专业相关的书是必须精的读书籍，文、史、哲、天文、地理等方面要随自己的兴趣尽可能多地浏览涉猎。尚未养成读书习惯的人，往往很难开头，甚至认为读书是件难事、苦事，其实一旦读进去，就会发现其乐无穷，看到书籍就像饥饿的人看到了馒头，只嫌自己读得少、读得慢，偶尔有一天没读书，就会深感空虚。读书只是丰富了知识，至于多才，还须在多方面技能上锻炼自我，在吹、拉、弹、唱、讲等等方面，最好有两种以上的爱好。当一个人内心丰富了，必然会影响到其个性、修养、气质、风度、言行等等，让人一看就知道是位很有内涵的人，于是使人油然而生敬意，如果再注意一下外表完善，那就更是锦上添花。作为老师来说，修饰外表不要追求奇装异服，要整洁、朴实、大方；表达要清楚、准确、连贯、有逻辑性，不说病句，不带口头语，更不要说脏话和痞话；举止要端正、洒脱，走路昂首挺胸，手势自然舒展，坐姿端庄严整。有人可能会说，这样是不是太累了，其实什么事情都是习惯成自然，请看那些军人们，你让他们举止歪歪斜斜、邋邋遢遢他们还不习惯呢。三、真心关爱，一视同仁。关于教育与爱的关系已无需再多说了，用一句话做比：就像池塘里如果没有水就不能成其为池塘一样，教育如果没有爱就不能成其为教育。不过在现实中确有个别老师对学生爱得有些浅，有些偏，有些不被学生理解和认可。茫茫人海，这批孩子成为自己的学生，两者建立起师生关系，这是一种缘分，一种非常值得珍惜的缘分。处理两者之间的关系老师是主动的，关系好坏主要决定于老师。老师对学生播撒爱就像播撒种子，在适时、适地、管理得当的情况下，一粒可以收获十粒甚至百粒，播撒越多，收获越大，这是非常幸福的事情，老师们千万不要吝啬。但是这种爱一定要发自内心，为学生的一生负责，来不得半点虚假，学生鉴别爱的真假，就像PH值试纸鉴别酸碱度一样一目了然。对学生的关爱只有在与学生的交往中才能体现出来，老师们要融入学生，与学生打成一片，才能使所播撒的爱发芽和生长。对学生的爱若不能一视同仁，那就犯了教育之大忌。刻苦、听话、漂亮的学生，谁都喜爱，但那些不刻苦、不听话、不漂亮的学生更需要关爱，而且他们也都有各自可爱的地方，他们的缺点也不只是他们自己造成的，不能怪罪于他们，相反，更应该帮助他们纠正错误,要对每一位学生都抱有希望。想做到一视同仁实在不容易，有时自己并没有偏爱之心，学生却认为偏爱，尤其不受喜欢的学生更敏感，这说明自己有不当的方式引起了误解，要及时进行解释甚至道歉。做好这事的行之有效的方法很多，可以在不大受喜爱的学生身上多投入一些精力和感情，但不是批评和斥责，更不是讽刺和挖苦，而是拉拉家常，指导指导学习方法，帮他们分析分析自身的优缺点，或者让其帮自己做点事儿；更关键的是给每一位学生都找出至少两条优点，并公诸于众，甚至通知其家长，还要经常关注其发展变化；另外，课堂上提问要尽量顾及到全体，不能让少数学生“独占课堂”，当学生之间发生了矛盾，千万不要上来就批评平时表现差的学生，一定要问清原因，冷静处理。有时会遇到这样的情况，本来老师一直真心关爱某位学生，并对其投入很多，但这位学生却并不买账，仍然经常犯错，教育也不听，甚至还对老师不尊或者顶撞。不少老师对此非常苦恼，认为这样的学生实在没良心，不可救药，于是干脆不去理他，或者交给学校严惩，以致使师生感情彻底破裂，也使这位学生更难变好。我不敢说绝对没有这样的学生，但绝对非常非常的少，其实主要还是没有找到适合这把锁的钥匙。遇到这种事情，老师一定要冷静下来，不要只向坏处想，要考虑可能另有原因，可能师生之间有什么误会或隔阂，老师要放下架子与学生坦诚交谈，直至学生说出真心话，消除师生间的误会。如果真的解开了这个疙瘩，这位学生很可能发生天翻地覆的变化，并对老师感激终生。四、严格要求，方法灵活。古人说：严师出高徒。几乎全体学生和家长都希望老师要求严格，如果某位老师对学生的缺点错误视而不见，得过且过，早晚会遭到学生的埋怨甚至怨恨。但是，并不是说越严越好。《论语》上说：“子温而厉，威而不猛，恭而安。”意思是，孔子温厚而又严厉，威严而不凶猛，庄重而又安详。老师们也应该像孔子那样对学生宽严有度。学生出现错误和违反纪律是很正常的，老师千万不要因此大惊小怪或暴跳如雷，要冷静地分析原因，找出最佳的处理办法。学校、班级的规章制度以及老师与学生的口头约定要坚决遵守，制度面前人人平等，但是在惩罚之前要做好思想工作，使其认识到错误，顾全大局，同意按制度办，惩罚之后要给与安抚和鼓励，并说：“过去的事情不再想，只是要记住，聪明人不会让同一块石头绊倒两次。”第二天再见了这位学生，要主动先与其说话，好像昨天什么事也没有发生。针对不同性格的学生，一定要采取不同的教育方法，有的适合用硬法，有的适合用软法即真情感化和真诚交流法，对那些经常犯错，经常挨批的学生软法往往比硬法更有效。消除师生隔阂或误解的方法很多，除了沟通交流之外，细节的作用不容忽视，比如与学生反反手腕，比比摸高，开个玩笑，分他一点零食吃等等，这些细节往往能一下子拉近师生距离。每位老师都想做个成功的老师，深受学生爱戴的老师，那么就从一点一滴做起吧，不要抱怨当老师辛苦劳累，其实干那一行都不容易，我们的付出所换来的幸福感，恐怕是其它任何行业的人们都无法体验到的，愿每位老师都能像《老师的目光》里所描绘的那样成为学生心目中的圣人。（作者是山东莘县实验高中副校长）
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