1、美术语言既是客观世界的反映，又是人类心理理性活动的产物。大自然中无论是自然物还是人造物都存在着一些基本特征与秩序感。它含有线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等造型元素，也含有对称、均衡、节奏、变化、统一等形式原理。2、儿童绘画发展要经历如下几个阶段：一、 涂鸦期（1岁半--4岁）未分化的涂鸦（1岁半-2岁）由于动作比协调，儿童在纸上划出一些随机的点和杂乱的、不规则的线条。靠整个手臂的前后摆动来决定线条的方向，常常涂抹出纸外。有控制的涂鸦期(2-3岁)由于联系和生理的发育，儿童的动作逐渐协调。儿童能在纸上划出一些重复的线条。手的腕关节活动较前期灵活，儿童的涂鸦已能控制在整张纸内。命名涂鸦期（3-3岁半）开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，有明显表达的意图。在涂鸦时一边画一边自言自语地说明了自己所画的东西。此阶段末，逐渐形成简单的象形图样，迈向下一个发展阶段。二、 象征期（3岁半-5岁）3岁以上的幼儿对常见的事物及故事内容开始产生印象，对手的运支能有所控制，开始有了表现意识，并对自己所画的形状加以物象名称，所画的物象与所称的物象相距很远或根本看不出眉目，仅仅是象征性的。起初儿童画的符号似的形象，很难识别他画的是什么，画面上许多的形象，也看不出它们之间的联系。三、图式期（5岁——小学二年级）这个时期的儿童在构图上对于物体的大小、高低、空间关系很不注意，会出现和现实不符的现象，对物体空间的关系不理解，不懂得物体的透视原理。他们开始试着画自己想象中或经常看到过的形象，如汽车、人、飞机等等，他们努力寻找自己表现形象的语言，认定画出的要能够表达自己想象中的或看见的形象，他们大胆思维。四、准写生期（小学3-4年级）学生在构图方面有了一定的远近、高低的空间关系。但是由于他们心理发展的水平，无论在观察力、分析判断力方面，还不能是他们正确地去理解某些较复杂的事物。五、写实期（5-6年级）随着绘画写实倾向的不断发展，学生们逐渐摒弃主观自我为中心的表现方法，注意运用绘画技能，力求表现得更真实、更深刻，观察细腻看到的东西，尽量表达出来。六、青少年绘画的危机时期（7-9年级）这一学段的学生“眼高手低”已成为他们绘画中的突出矛盾，学生在绘画方面自信心不够。所以在这一学段里，教师一定要利用一些方法来提高学生的兴趣，提高学生的自信心。总之，美术教师在课堂教学中应该按学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施有针对性的教育，以符合学生身心发展规律，去的最佳的教育效果。
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