一不能单看知识与能力的增值，还要放眼于未来，重视学习的品质的提升，健康情趣的养成。要追求综合效应，首先必须保证不打折扣完成既定的教学目标，但同时要审视学生是否有继续学习的美丽愿景，学习意志力、学习习惯是否良好，心理是否健全等。教育是为学生的未来奠基，仅有知能而无情趣的人才是残缺的，容易出问题的，难以成大器的。 二老师的教必须为学生的学服务，必须关注学情。老师千万不要把课堂看成展示自己才华的舞台。老师的成功与否在于你有无让全体学生动起来，都真实地参与到教学活动中来。很多看似很成功的优质课，其实是做出来的，是假大空，只是少数学生的热闹，只是少数学生的成功。老师必须坚持一个不能少的原则，因材施教，让不同的学生都获得相应的发展，都获得发展的空间，都能体验到成功。这是最难的，最能体现老师的爱心与智慧。 三不能一刀切，要体现各自的学科个性。衡量课堂教学的效率，具体到每一个学科，要求是不一样。如语文来说，课堂效率的生长点在语言、文字上，着力于语言、文字的吟诵品味，参悟文学的意趣，浸润文化的熏陶，获取情志的升华，这样的课堂才有实效。语文课堂的实效只能姓语，一旦淡化甚而脱离语言文字的涵咏品悟，上成纯知识性的、纯思维性的、纯政治性的、纯考证性的、纯活动性的、纯游戏性的、纯观赏性的，再华美的包装，再诱人的精彩，也意义不大。 四训练第一，训练无罪，但要适度、灵活、科学、规范。没有适当的训练，就不可能有牢固的知识掌握与能力的提高，就不可能实现有效课堂，所以必须给足学生有效训练的时间，同时老师要及时规范、指导、讲解。训练不是越多越好，越难越好，如此是对学生身心的极大摧残。要根据学情去甄别、筛选、设计。教改成功的学校几乎都是以训练作为课堂教学的主线。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考