大部分不是。。我们山东省的高分学生人家都不爱要
一般而言，许多人所认为的考试主要是考察学习的效果。具体地说，就是把一学期的课程内容拿出来让学生作答，只要死记硬背了就能拿高分。这是不对的。考试所要考察的真实内容为：记忆力、注意力、语义分析、联想能力、图形和空间认知、逻辑推理。
记忆力是一个人生存的首要神经心理因素。不要把记忆力片面的理解为对课本内容的机械重复。记忆包括情景记忆、图像记忆和符号记忆、操作记忆等。情景记忆就是对一件曾经发生过的事情的记忆，例如你能记起小时候和小伙伴打架时的情景。图像记忆就是对人的形象、对某些东西的外部特征的记忆。例如你见到一个多年未曾谋面的朋友你一下就能认出他是谁。当有人问你盘子是什么时，你脑子里马上浮现出盘子的特点：圆。符号记忆就是语言、文章和数字。我们参加的考试中有很多就是这个。例如，让你默写一段文章，让你说出***什么时候建立等等。操作记忆，例如你骑自行车或者拆装电脑。这和技能紧密相关。当然，记忆还有其他划分，例如瞬时记忆、短时记忆、长时记忆等。这是按记忆长短划分的。
正因为有了记忆，我们才能把无限数量的事物存储在大脑里，当需要的时候可以很快地提取出来进行加工，让人的行动越来越快。如果没有记忆，做事的时候就需要把很多知识重新学一遍。记忆实在太重要，如果一个学生缺乏记忆的能力，那么他就无法将知识存储起来，他的各项技能就会严重受限制，还谈什么学习。
注意力。注意和意识紧密相关，是从事某件事情的集中性和指向性。如果注意力很差，就无法调动全身的能量长时间从事某件事情，知识就很难成为长时记忆。可以想像，如果一个学生上课注意力不集中，老师讲授的绝大部分内容他是不清楚的。考试的时候如果注意力不集中，很容易产生错误。
语义分析这里就不必要详细说了，你需要明白别人在说什么。语文考的就是这个，而数学应用题、历史资料分析都需要语义分析。小学时对课文分段、提取中心句等等，都是在做语义分析。
联想能力。这是考试经常考察的内容。学生需要把许多知识联系到一起解决某个问题，或者由此及彼地进行加工。缺乏联想能力的学生，对某些需要运用其他知识解决问题的考试项目通常无能为力。
图形和空间认知。这就是几何能力。数学需要这种能力，美术也需要这种能力，物理也需要这种能力。人生存也需要这种能力。否则你会分不清楚东西南北。
逻辑推理。数学、语文、几何、历史、物理、化学等各项考试都在测试。你能说不重要吗？
以上这些构成了智商的核心要素，换句话说，也是人的能力的最核心要素。如果这些能力缺乏，你如何相信一个人绝对“高能”？而且上述几个要素具有高度的相关性，这已被证明。
学生在这些方面的能力突出，就可以使他在考试方面获得优异的成绩。诸位可以从经验的角度来分析。小学、中学时期那些成绩非常好的学生，大多数情况下能力确实相当突出。而且这些人在将来的生活和工作中，绝大多数都是成功者。而成绩不好的学生，在将来的社会地位、经济收入等方面普遍较低。
举出反例指责我这样的说法是完全有必要的。譬如说，有朋友曾与我讨论时说，中国大陆的试卷水平太低，无法保障对上述要素的全面考察。这样的批评有一定的道理，但从我个人的角度来说，中国大陆的试卷，从小学到高考都是不错的。尽管有偏难怪题，但绝大多数都在测试一些基础问题。同时，也要有一些偏难怪题，从而可以将某些智商较高的学生区分出来。
有人可能会反驳，当年清华学生用硫酸泼熊说明了什么？他是不是高分？是。他是不是高能？我只能说，或许不是。我们不能回避一个事实，那就是任何事物都会存在诸多特殊。哺乳动物还有4%的是同性恋，而人的基因也会在每一代发生微小的变异。高分高能是普遍现象，高分低能则是特殊情况，其发生率是相当低的，在统计学中甚至可以忽略不计。当然，你可以骂我评什么把活生生的人“忽略”掉了，但是，无论是自然界还是人类社会，低发生率且不影响总体的事物种类是很多的，作为总体研究，我们只能无情地将其“忽略”掉。如果你有兴趣对高分低能做个案研究，我举双手赞成。
有人可能会从另外一个方面反驳：有些人智商测验不高，或者考试成绩不高，但照样是天才，怎么办？这涉及到逻辑问题。“高分”与“高能”并不是等价关系。也就是说，高分可以推出高能，但高能不能推出高分。至于为什么有些能力很强的人无法得到高分，这里存在着许多目前还无法解释清楚的原因。例如，许多画家的作品非常好，可是他或她考试就是考不好。有些人考试不及格，后来成为某个领域的专家。但有一点我是可以十分确定地回答：这些人都是少数，甚至极少数。试问，学校里成绩很差的学生能有几个人将来成为某一领域的佼佼者？几乎没有。
另一个可能的原因也是目前存在很大争议的：某一领域的“高能”或特殊才能压抑了其他能力。这样的看法似乎有点道理。因为智商测试或者考试所测量的是综合能力，或者综合智能。如果真的存在因为某一方面的能力超强而压抑了其他能力，那么这样的解释是不过分的。加利福尼亚大学的布鲁斯·米勒博士的研究发现，人大脑的右颞叶有一个区域可能是天才中枢（右颞叶大致的位置在右耳上方）。神经元时常会压迫它，不让人们的日常行为举止偏离常规，所以大多数人都是“普通人”。一旦右颞叶有损坏，天才中枢的力量就释放出来，使人们成为某个方面的天才。这一结论已被许多研究者所认同，包括澳大利亚和俄罗斯。问题是，如果天才中枢被“释放”，则会产生人格不健全的问题。所以，天才大多都有精神问题。
作为教育研究者，必须要承认一些基本的事实。无数的事实证明，高分者基本都是高能者，可是教育者、媒体为什么还要大肆宣扬高分低能呢？这不是睁着眼睛说瞎话吗？当然，有一点我是可以理解的：即作为一种教育方法，得让低分的学生知道，“你并不差，那些高分的不比你优秀多少，只要你努力了就可以考好。”这是为了让低分者建立信心，我的确很理解。但是，在日常的教学中，又在用非常恶劣的态度对待低分生，这如何让我对教育者的方法表示理解呢？简直就是在胡扯！
孔子说要因材施教，我非常赞同。那些智商高的学生，在学校里几乎不用老师操心或者督促，他们学得相当轻松，也相当舒服。我当年读书的时候，班里学习成绩好的学生，整天都在玩，弄得许多低分生很纳闷，甚至怀疑这些高分生是否都在晚上努力而白天来干扰他们。这显然是瞎想，也是可以理解的，他们无法想像智商高的学生在学习中的得心应手。据我观察，许多低分生在注意力和联想能力上普遍比高分生差，这导致他们的记忆力和解决问题的能力太太降低。而空间能力和推理能力不一定很差。但可悲的是，教育者很少关心低分生的这些困惑，也不愿意去更多地关注低分生。我想，教育应当把重心移到低分生上来，努力发现他们是否有潜力或者其他的特殊才能，别把那些本来是高能的孩子因为分数低而耽搁了。
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