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听课评课等同于观课议课
从“
听课评课
”到“
观课议课
”意味着什么?(一)
答:
1、从
听课评课
到
观课议课
,两个字的调整体现出平等、发展观的落实与进步 从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语。观课与听课比较,“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官中,“...
“
观课
、
议课
、
听课
、
评课
”有什么区别?
答:
评课和议课也有区别:
区别一:评课侧重对教学效果作出自己的判断;议课是围绕某一约好的问题所提出自己的看法
。区别二:议课是参与者围绕共同的话题平等地交流,观课教师与上课教师地位是平等的,他们都要超越“谁说了算”的局面,上课教师可以就某一问题发表自己的见解,目的是使困惑的问题更明朗。评课...
请举例说明
观课
与
评课
之间的区别和联系
答:
我想,最大的不同还应该在于传统的
听评课
是站在审视、裁判的角度对课堂教学中老师的教学功夫下主观的评价结论,其目的在考核和判断。而
观课
和
议课
更侧重于以一个平等的同事角度去考量分析课堂上师生互动、学生自学、生生互动的质量和效果。就其本质来说就是“研修”,其目的是促进双方幸福成长。如四年级...
简述
听课评课
与
观课议课
的区别与联系
答:
”与“
听课评课
”比较,可以说,
观课议课
主要适用于日常的教研和教师培训活动。
怎样从“
听课评课
”到“
观课议课
”,体现教学有效性
答:
从传统的“
听
、
评课
”到“
观课
、
议课
”的主要改变就是,课堂观察更具有目的性,与前者相比,后者的目的性更为明确。在课堂观察的过程中,关注的方面更广了,而聚焦的问题更具体了,课堂记录更详实了。从定性评价,整体评价变为某一问题的诊断,对某一教学问题的研讨、反思和改进。
如何看待“
观课议课
”和“
听课评课
”
答:
可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。那么怎样才能评好课呢?第一、从听好课入手,记好听课时的第一手材料 通常我们
听课
做记录有两种形式:一种是实录型,这种形式如同录音机一样,如实的记录课堂教学的全过程,仿效的用意之多,这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少;另一种是...
如何看待“
观课议课
”和“
听课评课
”
答:
从适用对象上,
评课
基于判定,目的在于分辩差别,判定等第,并把结论用于奖惩,评课针对的是人。
议课
针对的是某一有价值的教学问题,首先强调自助而不是帮助。可以说,磨课是参与者为授课老师寻找一种方法,议课是参与者先为自己思考,再和参与者分享交流彼此的思考。从实际用途看,需要作出判定和评价时...
怎样
观课议课
(一)
答:
一、关于
观课议课
主要观点 一)“观课议课”的一些实践问题与思考 1.“观课议课”是一种研修活动,与我们熟悉的“
听课评课
”比较,具有以下特点:“听”指向声音,“观”强调用多种感官收集课堂信息,在多种感官中,“眼睛是心灵的窗户”。透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的...
中小学教师如何撰写
观课议课
报告
答:
一、
观课议课
的内涵 1、概念 所谓观课议课,就是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短,以改进课堂教学效果、提升教学质量,促进教师专业能力提高的一种教研活动。 与
听课评课
相比,观课议理念强调的是双方对话、交流的平等性。“观”,观察...
如何有效
观课评课
答:
“
观课议课
”的提出不是简单的名词的改变,而是一种理念的改变,与我们熟悉的“
听课评课
”比较,具有以下不同特点:“观课”与“听课”比较: 1.“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集...
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