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别饿坏了那匹马课文内容
别饿坏了那匹马
的残疾少年为说了什么善意的慌言
答:
这篇
课文
主要讲了:酷爱读书的“我”在失去看书的机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的故事。赞扬了残疾青年不计一已得失,想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。读完课文后残疾青年那舍己为人的精神着实让我感动,是他让我...
帮我答题,六年级第十课的《
别饿坏了那匹马
》 速度点。在11点之前的给...
答:
这是一个过渡段,因而也引出了下文的故事。听了残疾青年的话,“我点了点头使劲忍着,没让眼泪掉下来”,当时“我”内心一定是在想:青年骗了我,却还是以真诚的话语关心“我”。
课文
中出现了三次“
别饿坏了那匹马
”,分别是谁说的?他们说这句话的时候是想表达什么呢?第一次:是青年说的。
课文
三次写到“
别饿坏了那匹马
”,第一次是___说的,他是想___;第二次...
答:
第一次意思是:看起来是残疾青年对自己的马的关心,不让它饿着,实际是让我免去了寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上。第二次:暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草。第三次:关心马就是关心残疾青年
【
别饿坏了那匹马
】
课文
中几次提到别饿坏了那匹马,用意是什么
答:
课文
三次写到“
别饿坏了那匹马
”,第一次的用意是:免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让“我”把时间多花在看书上。第二次青年和他的妹妹用善意的谎言帮助“我”读书。第三次是“我”对青年说的话。为下文真相大白做铺垫。
《
别饿坏了那匹马
》作者是怎样表达出人物思想感情
答:
本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的思想感情。如,残疾青年关心“我”的读书:“我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”;为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“
那马
会踢伤你的”威胁“我”。
课文
还描写了“我”的心理活动...
求问我不晓得什么叫“提示语“语?
答:
人物说话时使用提示语有不同的方式。根据要求,摘录
课文
中有关句子各一句。1.提示语在前面:___;2.提示语在后面:___;3.提示语在中间:___。(课文是:
别饿坏了那匹马
内容
:我上小学五年级的时候,学校不远处的地方有个书摊,摊主是一位坐在轮椅上的残疾青年。那里是我放学后惟一流连忘返的...
《
别饿坏了那匹马
》表达了怎样的思想感情
答:
本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的思想感情。如,残疾青年关心“我”的读书:“我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”;为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“
那马
会踢伤你的”威胁“我”。
课文
还描写了“我”的心理活动...
别饿坏了那匹马
在文中出现几次,分别在什么情况提出的
答:
别饿坏了那匹马
”这句话一共在文中出现了三次,第一、二次是残疾青年说的,第三次是作者“我”说的。
课文
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,...
《
别饿坏了那匹马
》
课文
答:
别饿坏了那匹马
》续写 0 00…… 此时,我明白了他为什么要骗我,这是一个善意的谎言,他是为了让我心安理得地在这看书,每天我都在他编织的善意的谎言下,如饥似渴地读书,汲取精神的食粮。此刻,我觉得他是那么高尚,需仰视才见,虽然他依然坐在轮椅上。 0 00以后,我每次来到书摊看书时,看...
别饿坏了那匹马
的残疾少年为说了什么善意的慌言
答:
读《
别饿坏了那匹马
》有感 第10课《别饿坏了那匹马》是一个十分感人的故事,是一曲爱的颂歌。
课文
记述了一位残疾青年为了让“我”每天能安心地来他书摊读书,谎称家里需要马草,让“我”每天扯马草换书看的故事,表现了残疾青年对“我”的关心和爱护。全文语言质朴,浓浓的爱意自然流露于字里行...
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