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圆明园的毁灭的作者
《
圆明园的毁灭
》一文表达了
作者
什么的思想感情
答:
《
圆明园的毁灭
》一文表达了
作者作者
对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨的思想感情。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第14课的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。第一自然段概括阐明了圆明园的...
圆明园的毁灭
表达了
作者
什么感情?
答:
《
圆明园的毁灭
》一文表达了
作者作者
对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨的思想感情。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第14课的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。第一自然段概括阐明了圆明园的...
《
圆明园的毁灭
》
的作者
是谁?
答:
第一自然段概括阐明了
圆明园的毁灭
是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬”,首尾呼应,
作者
的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟...
圆明园的毁灭
表达了
作者
什么感情?
答:
《
圆明园的毁灭
》一文表达了
作者作者
对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨的思想感情。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第14课的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
圆明园的毁灭的
作用是什么?
答:
《
圆明园的毁灭
》
作者
用昔日的辉煌来衬托现在的荒凉,同时现在的圆明园也与它过去的辉煌形成对比。通过对比突出圆明园的毁灭所带来的巨大损失和灾难,控诉侵略者的罪行,呼唤人们对历史的关注.这样写反衬了英法联军的残暴、野蛮,也反映了当时清朝政府的腐败无能和落后,更反映了作者对圆明园的毁灭而感到惋惜,...
课文题目是“
圆明园的毁灭
”,
作者
为什么用大量篇幅描
答:
课文题目是“
圆明园的毁灭
”,
作者
却用大量篇幅描绘了圆明园昔日的辉煌。作者这样安排可谓匠心独运,课文写它的辉煌,能引起我们对它的向往,对它的热爱并为之自豪,而美的东西却被毁灭了,被英法联军肆意掠夺、践踏了,这样安排更能激起我们对侵略者的痛恨和对祖国的爱。或者:因为曾经的圆明园是一座宏伟...
圆明园的毁灭
主要内容是什么
答:
课文题目是《
圆明园的毁灭
》,但
作者
用大量笔墨描述圆明园昔日的辉煌,是为了突出盛时的圆明园是中华民族劳动人民勤劳、智慧的结晶,是一个辉煌灿烂的宝库,与侵略者烧毁圆明园的暴行形成鲜明的对比,从而激发民族意识和爱国情感。一、文章结构 课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”,...
圆明园的毁灭
表达了
作者
怎样的思想感情
答:
描述了
圆明园
昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而
毁灭的
景象,表达了
作者
对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园又称圆明三园,是清代大型皇家园林,它坐落在北京西北郊,与颐和园毗邻,由圆明园、长春园和绮春园组成,所以也叫圆明三...
圆明园的毁灭
讲了什么?
答:
主要内容如下:本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏
毁灭的
经过,表达了
作者
对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。《
圆明园的毁灭
》是人教版小学语文五年级上册第14课的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观...
《
圆明园的毁灭
》一文中,
作者
用大量笔墨写圆明园昔日辉煌的目的是为了说...
答:
《
圆明园的毁灭
》
作者
用大量笔墨写圆明园昔日辉煌的目的是为了说明作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》是义务教育人教版小学语文五年级上册第21课的课文,用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱...
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