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圆明园的毁灭的作者
圆明园的毁灭
表达了
作者
怎样的思想感情?
答:
圆明园的毁灭
描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏
毁灭的
经过,表达了
作者
对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了解这座艺术的园林,作者运用对比的手法反应出被毁前后的不同,给...
圆明园的毁灭的
体裁是什么?
答:
《
圆明园的毁灭
》是一篇说明文。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬”,首尾呼应,
作者
的痛惜、愤怒之情跃然纸上,户 第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏...
圆明园的毁灭
是几年级的课文
答:
第一自然段概括阐明了
圆明园的毁灭
是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬”,首尾呼应,
作者
的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟...
文章的题目为《
圆明园的毁灭
》,而
作者
却从哪三个方面?
答:
文章的题目为《
圆明园的毁灭
》,而
作者
却从(圆明园)的布局、(圆明园)的建筑以及收藏文物的(多)三个方面,再现了圆明园昔日的辉煌。作者这样安排材料做用是(把圆明园的毁灭写出来有多么可惜)。出自:《圆明园的毁灭》作为人教版小学语文五年级上册第14课的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的...
《
圆明园的毁灭
》一文表达了
作者
怎样的思想感情?
答:
《
圆明园的毁灭
》通过将圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁坏的情景进行鲜明对比,表达了
作者
对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的痛恨。1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
圆明园的毁灭
主要讲了什么内容?
答:
《
圆明园的毁灭
》通过将圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁坏的情景进行鲜明对比,表达了
作者
对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的痛恨。1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
圆明园的毁灭
写了什么事情?
答:
文章通过重点描写圆明园昔日辉煌,揭露了帝国主义的野蛮罪行,表达了
作者
对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的仇恨。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。段落大意:第一段(第1自然段):概括指出
圆明园毁灭的
损失无法估量。第二段(第2至4自然段):介绍了圆明园...
《
圆明园的毁灭
》
作者
在文章中表达了一种怎样的情感
答:
下面我们来具体说一下。《
圆明园的毁灭
》是
作者
通过对圆明园生存历史的叙述,表达了作者对祖国文化损失的惋惜,并上升到了世界文化史上不可估量的损失的痛惜,还有对外国列强对艺术瑰宝盗窃破坏行为的憎恶情感!课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去...
〝
圆明园的毁灭
〞中
作者
为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌
答:
1、那圆明园昔日的辉煌现在的凄凉做对比,目的是为了让读者记住屈辱的历史,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国的情感。2、反映了当时清朝政府的对入侵者的无能为力,也体现政府的腐败无能。3、反衬了英法联军的对圆明园的疯狂掠夺和破坏。4、反映了
作者
惋惜
圆明园的毁灭
。5、激起民众永远记住屈辱的历史...
请问
圆明园的毁灭
表达了
作者
怎样的思想感情?
答:
圆明园的
火 ——燃烧的石头 痛!好痛!这石头流了泪 它正在火中燃烧 三天三夜的火燃烧着 烧啊!石头快烧成了灰 夜空已经被烤红 主人的足迹被灰尘盖遮 喷水的兽首被强盗夺去 “记住!我记住!记住这放火的强盗!”“我的心被烧毁!”“灭火的人离去”“绝望, 我看着主人的离去而绝望!”今天...
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