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评课和研讨的区别
语文教师怎么
评课
答:
二是学生受益面大,
不同
程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标都能达成。三是学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。也就是,当上完课时,
评课
者出题对学生的知识掌握情况,当场做测试,而后通过统计分析来对课堂...
如何
评课
更有效
答:
传统的
评课
活动,在教师专业发展的迫切性还没有被大家普遍关注的背景下,发展并不太多,且授课教师常常也是在推不掉的情况下接受上课的任务,因此,上课的心态是被动的,上课的积极性没有充分的调动起来;同时,评课老师也是持有任务观点,例行公事的参加评课活动,授课教师与评课教师之间缺少足够的交流
与研讨
,而且评价语一般是...
如何写
评课
稿
答:
三、评课五不要:不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人的倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河。四、评课三为主:要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主。五、
评课的
两个突出:突出重点;突出特点。六、评课的五个关注点:
研讨
课:围绕研讨,关注未来。要谈...
听课
评课
概念
答:
听课
评课
,是对课堂教学质量进行分析评估的过程,从教育理论的角度解析教学行为。评课形式多样,包括同事间的
研讨
、学校领导的检查、专家的鉴定等。如何有效听课?首要的,要用批判性思维去鉴别观摩课,避免盲目崇拜,学会筛选并吸收精华,有自己的判断和选择。首先,听课应有所准备。把自己视为教学活动的参与...
常见的几种
评课
方法是什么
答:
用片段分析法
评课
可操作性强,较多应用于校本教研中主题式
研讨
,适用于研讨型、诊断型、观摩型的课堂分析活动。2.问题探讨法。问题探讨法就是针对教学中存在的问题所开展的研讨评析,并通过这一活动获得对教学问题的解读与解决。问题探讨法的问题可以通过三个途径获得:一是学校教师日常教学或听课中发现的...
评课
怎么说
答:
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的
类型很多,有同事之间互相学习、共同
研讨评课
;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等等。评课的意义介绍如下:在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、...
如何
评课
议课
答:
2、先谈需
研讨
商榷的问题,再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题的数量不要太多,抓住主要矛盾即可。3、在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。这种
评课
方式给听者造成思路并不很清,需要有一定的语言组织能力。4、评者只谈体会,不直接谈优点和...
评课的
方法
与
技巧
答:
适合教改实验和教学
研讨
会上的探索课(研究课)。 六、抓住问题评。对好的方面只作简单的肯定,重点是谈存在的问题和不足,并提出具体的改进意见。 4、努力提高
评课
水平 美国著名的教育学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是为了证明,而是为了改进。评课,一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对...
怎样听课,
评课
,写好听课记录
答:
3、 评课五不要:不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人的倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河; 4、 评课三为主: 要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主; 5、
评课的
两个突出: 突出重点;突出特点 6、 评课的五个关注点
研讨
课:围绕研讨,关注未来。要谈建议、主张,少说定...
如何
评课
?评什么?
答:
一般而言,
评课的
维度可以有以下四个方面。(一)课程性质方面。课程性质界定是课例评价的前提。任何一门学科,只要开展了教学,就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。如果学科教学背离了课程的本质,那么课例就失去了评价的基础,因而也就可能导致评课滑向了一个与学科教学无关的地带,或者变成...
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