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课程实施的取向不包括什么
课程
评价的价值
取向
答:
2、 过程
取向的课程
评价。这种评价试图将教师和学生在课程开发、
实施
以及教学过程中的全部情况都纳入到评价的范围之内,强调评价者与具体情境的交互作用,主张不论是否与预定目标相符,与教育价值相关的结果,都应当受到评价。3、 主体取向的课程评价。这种观点认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同...
我国当前的学校教育的
课程取向
是“人文主义”还是“科学主义”,请举例...
答:
教育目的决定于人性,人性是永恒不变的,教育目的也是永恒不变的。人文主义教育崇尚传统文化,在教育内容上明显地重人文轻科学,认为科学只能帮助人们决定事实,而只有人文精神才能决定如何处理这些事实,
课程的
中心只能是人文科学,而不是经验科学。人文主义教育在总体上反对当前社会的适应,认为教育的“终极目的”是培养学生...
课程的
创生
取向
答:
课程可以被认为是一个乐谱;教学则是作品的演奏。同样的乐谱,每一个演奏家都会有不同的体会,从而有不同的演奏,效果也会大不一样。为
什么
有的指挥家和乐队特别受人欢迎,主要不是由于他们演奏的乐曲,而是他们对乐谱的理解和演奏技巧。创生
取向的课程实施
观 把课程实施看作是一个意义与价值生成的过...
什么
是基于
课程
标准的教学?
答:
基于课程标准的教学具体内容如下:基于教师经验的课程实施就是教师凭借自身所具备的知识和所信奉的理念开展教学,教
什么
和怎么教主要依赖于教师自身的经验,为什么教和教到什么程度还没有真正进入教师关注的领域。这种课程实施
取向
主要存在于普及教育和教科书出现以前。 基于教师经验的
课程实施的
基本特征集中体...
课程
设计
包括什么
答:
不同的定义反映了不同的
课程
研究
取向
。 不同的关于课程设计的定义大致可分为两类: 一类是技术取向的,如普拉特认为:课程设计是课程工作者从事的一切活动,这
包含
他对达成课程目标所需的因素、技术和程序,进行构想、计划、选择的慎思过程。 另一类则为理性主义取向,如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课...
什么
叫
课程
价值
取向
答:
从价值主体维度看,
课程
价值存在社会与学生两种
取向
,导致这种二元对立的因素有:教育价值选择、教育事实、社会更替。缺乏人性是现代课程价值取向的隐忧,应采用优化思想促使课程价值取向在不同层面上找到人性与科学
的不
同结合点,力保学生从低层级向高层级发展,弘扬教育主体性。课程价值取向;主体性;人性课程价值取向探析陆...
幼儿园
课程的
价值
取向
是
什么
?
答:
1、它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标,也是在幼儿园
课程实施
时所持有的价值理念。2、幼儿园课程的价值
取向
决定了幼儿园课程的基本特性和面貌。3、幼儿园课程的价值取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上,但重点表现为选择课程目标时所持的一种倾向。二、幼儿园课程价值最大化:1、课程...
什么
是基于
课程
标准的教学?
答:
基于课程标准的教学具体内容如下:基于教师经验的课程实施就是教师凭借自身所具备的知识和所信奉的理念开展教学,教
什么
和怎么教主要依赖于教师自身的经验,为什么教和教到什么程度还没有真正进入教师关注的领域。这种课程实施
取向
主要存在于普及教育和教科书出现以前。 基于教师经验的
课程实施的
基本特征集中体...
幼儿园
课程
是指
哪些
方面的内容?
答:
因此活动
取向的课程实施
往往是一种中低结构化的教育活动。经验
取向课程
认为,课程是为儿童提供有益于其身心发展的经验。经验是蕴含于活动之中的,因此,经验课程也关注儿童活动,注重儿童在活动中获取经验。但与活动课程的关注点不同,活动课程注重活动本身,关注儿童活动的过程,不强调活动的结果。而经验...
课程
建设与课程开发有
什么
不同
答:
1、课程建设
包括
的内容:(1)课程的规划设计,主要是解决设置
什么课程
、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划模式建设。(2)
课程的实施
过程,就是教学过程,主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题,这一系列工作实际就是教学模式建设。2、课程开发包括的内容不同:目前课程...
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