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课程实施的取向不包括什么
简述
课程
目标的基本
取向
答:
2、行为性目标:行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的,认为
课程
目标应该具体、明确、可操作、可实现。这种
取向
强调课程目标的可测量性和可控制性,但往往过于强调行为目标的达成,而忽略了人的主观能动性和创造性。3、生成性目标:生成性目标是基于存在主义哲学立场提出的,认为课程目标不是预设的,而是...
课程实施的
基本途径
答:
以上是两种比较典型的对课程实施的认识。可以说,对
课程实施的不
同认识,导致了课程实施的策略选择、课程实施
取向
以及实施过程中问题解决方式不同。持第一种观点的人更倾向于以国家或地方为中心来推行改革,认为改革的过程即是忠实地执行计划的过程;而持第二种观点的人则强调在一个连续的、动态的实施过程...
课程实施的
忠实
取向
在本质上受
什么
支配
答:
忠实
取向
的优点与局限性 一、忠实取向的优点 忠实取向的优点在于能够确保
课程的
统一性和连贯性,避免个人主观因素受到影响,从而更好地实现预定的教育目标。二、忠实取向的局限性 忠实取向也存在局限性。过于强调课程设计者的意图和要求,
实施
过程中出现的实际情况和变化。限制了实施者的创造性和灵活性,不...
课程
目标编制的三种
取向
是
什么
?
答:
行为
取向的课程
目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,它关注...
课程
目标编制的三种
取向
是
什么
?
答:
行为
取向的课程
目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,它关注...
简述
课程
目标的价值
取向
答:
3、学生
取向
的目标强调课程应该为学生服务,关注学生的个性发展和全面素质的培养。这种价值取向通常被归纳为“学生本位”,认为教育的目标应该是尊重学生的个性差异,满足学生的全面发展和自我实现的需求。课程目标相关内容 1、知识方面的目标
包括
学科知识的掌握和运用。学科知识是
课程的
基础,它包括基本概念、...
00467
课程
与教学论2
答:
6.布拉梅尔德提出的“轮形课程”属于:社会本位综合课程 7.“课程实施”作为一个主要的研究焦点,直接起因源是反思:学科结构运动 8.“研究、开发与传播”模式体现的是
课程实施的
:忠实
取向
9.体现“在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解”特征的建构主义教学模式:随机访问教学 10.教育要回归社会生活,不只...
新课改标准的价值
取向
是
什么
?
答:
新
课程
标准的价值
取向
是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展,启发式教学不仅...
创生
取向
与相互适应取向的区别是
什么
?
答:
相互适应
取向
是指
课程实施
是预定课程方案与学校情境之间相互适应的过程。这种相互适应
包括
两方面的内容,一是课程方案为适应具体学校或班级的实际情况,在课程目标,内容,方法和组织形式等方面进行的调整。二是学校实际情境为适应课程方案而发生的改变。在教学实施过程中,需要实施者对课程方案作出修订甚至改变...
不同
课程
观主导下三种不同课程内容
取向
是
什么
?并简述其优缺点。简答题...
答:
不同
课程
观主导下三种不同课程内容
取向
是知识本位课程观、学生本位课程观和社会本位课程观。1、知识本位课程观:这种课程观强调知识的系统性和完整性,将课程内容设计为一系列相互关联的知识体系。优点在于能够让学生全面系统地掌握学科知识,培养其基本的学科素养。然而,这种取向容易忽视学生的兴趣、需求以及...
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