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课程目标四种取向的理解
课程
评价的价值
取向
答:
1、 目标
取向的
课程评价。这种观点的主要代表人物是被称为“现代评价理论之父”的泰勒及其学生布卢姆等人,他们认为课程评价是将课程计划和预定
课程目标
相对照的过程。在这里,预定目标是评价的唯一标准,它追求评价的科学性与客观性,因而,这种取向的评价的基本方法论就是量化研究方法,并常常将预定目标以...
什么是
课程
实施的相互适应
取向
和创生取向?
答:
创生取向与相互适应
取向的
区别是,一个是主观的去创造条件,一个是相互主动的去适应这个方向。相互适应取向是课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在
课程目标
,内容方法,组织模式等诸方面相互调整,改变与适应的过程。创生取向,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育...
你知道
课程
实施的三种
取向
是什么吗?
答:
一、忠实取向 课程实施的忠实取向强调教师应当按照课程方案和教材内容的要求,进行详细的教学规划,确保课程的实施过程完全符合预设的
课程目标
。这种取向重视教师的角色,认为教师是课程实施的关键因素,应当对课程内容和教学方法进行严格的控制。在忠实
取向的
课程实施中,教师需要按照预设的课程目标,制定详细的...
幼儿园
课程的
价值
取向的
含义是什么
答:
1、它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标,也是在幼儿园课程实施时所持有的价值理念。2、幼儿园课程的价值
取向
决定了幼儿园课程的基本特性和面貌。3、幼儿园课程的价值取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上,但重点表现为选择
课程目标
时所持的一种倾向。二、幼儿园课程价值最大化:1、课程...
课程
内容的三种价值
取向
各是什么?
答:
二、相互适应
取向
该取向认为,课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在
课程目标
、内容方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。三、课程创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是供这个经验创生过程...
幼儿园
课程的
价值
取向的
含义是什么?
答:
该年级教育价值
取向的
含义如下:幼儿园课程的价值取向的含义是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要,对
课程目标
、属性、更能等做出选择时所持的一种倾向。决定了幼儿园课程的基本特性和面貌,表现在课程各个要素的价值取向上。学前教育领域存在两种截然不同的课程价值取向:一种是儿童本位课程...
我国目前幼儿园
课程
教育理念的价值
取向
答:
幼儿园课程茄御目标文化应是多元价值
取向的
, 应强调情感态度、生活经验、个性与社会性、实际能力、知识技能等。正是
课程目标
价值取向的多元性, 才能表现出文化特质的差异, 形成幼儿园课程实践活动的多样性和多层次性。幼儿园课程内容文化应以 “友爱与情感、和谐、价值、信念”为核心价值取向, 并使之...
如何处理
课程目标
基本
取向
之间的关系
答:
明确各取向的优缺点,灵活调整。1、明确各取向的优缺点:了解各个
课程目标取向的
核心理念、优点和局限性,有助于更全面地
理解
适用范围和限制。2、灵活调整:根据不同的教育环境、学生需求和课程内容,教师可以灵活地调整课程目标,更加符合实际需要。
新
课程
标准的价值
取向
是什么
答:
新
课程
标准的价值
取向
:1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成了极大的反差。2、传统的应试教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;学生死记硬...
泰勒的
课程目标
理论属于
答:
泰勒的课程目标理论属于行为目标
取向的课程目标
理论。行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。泰勒认为目标是有意识地想要达到的目的,也就是学校教职员工期望实现的...
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