1、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突。
2、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。
3、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突。
4、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突。
5、青春期（12～18岁）：自我统一性和角色混乱的冲突。
6、成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突。
7、成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突。
8、成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。
理论背景编辑语音
埃里克森是一位没有高等学位的理论家。事实上，埃里克森没有接受过高中以上的正规教育（Woodward ,1994），但是他尽其所能成功地爬上学术阶梯，获得哈弗大学教授职位。由于缺乏正规训练，他并没有致力于常规的心理学学术传统。
他的观点在很大程度上是跨学科的，他独具匠心地将弗洛伊德的观点和人类学语言相融合。一些评论者可能认为，他的研究取向更多地是哲学而不是科学。然而，他又不像弗洛姆和其他从事心理科学转向哲学的研究者，埃里克森的一些概念已经得到科学证实。
1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的冲突。
2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。
3、学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突。
4、学龄期(6～12岁)，勤奋对自卑的冲突。
5、青春期(12～18岁)：自我统一性和角色混乱的冲突。
6、成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突。
7、成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突。
8、成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突。
理论概述
人的发展历经这八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当任务得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性。
核心任务处理的不成功或者是失败，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态，处理的成功与失败即为两个极点。例如婴儿期时的最优状态是基本信任的状态，最劣的状态是基本不信任的状态。核心任务的处理结果会影响人的一生。
每一阶段的冲突都可以称为“危机（crisis）”。事实上，在每一阶段，个体经历的危机需要在与该阶段有关的对立的正极点和负极点之间拉伸。成功解决一个阶段的危机会让人们对下一阶段的同一性问题做好准备。
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