如何创设幼儿阅读室物质环境

Question

如题所述

Answer 1

《创设幼儿阅读室物质环境》百度网盘高清资源免费在线观看

链接: https://pan.baidu.com/s/1ica83ZeinEsThCQe5q7I6A

 提取码：2n6t    

在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

Answer 2

营造温馨的阅读氛围
温馨的阅读氛围，让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则；为阅读区取个好听的名字，划分活动区域；几盆碧绿的植物、几个舒适的坐垫，都能让幼儿感受到在舒适的环境下自由阅读是多么快乐的事情；在活动区墙面，可以利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及看书秩序，如“轻轻看书”、“轻轻翻书”、“轻拿轻放”；将故事搬到墙面，营造阅读区氛围；创设“好书推荐”区，孩子可以自己做主，每三天一轮，将你认为的“好书”放在“好书推荐”袋中，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一中方式。
三、增加自制图书区
看图书是一件愉悦的事，动手做图书则是一件新鲜而富有创意的事。在大班，我们可以为幼儿增添一个自制图书区，为幼儿装订空白的书本，幼儿可以将自己的故事，记录在这本自制书上。同时为自制图书区制作一面展示墙，这面墙不仅可以将阅读区和自制图书区做一个小小的划分，还能将幼儿自己亲手自制的书展示在这面墙上。在阅读后的过程中，鼓励幼儿大胆思考、想象，用绘画的形式表达自己的想法，进行续编、创编，在创造中获得学习的快乐。
幼儿园的阅读环境创设
英国文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。”可见，阅读是多么的重要，为幼儿创设一个良好的阅读环境更是阅读是首要条件，良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动。阅读是生活，它来源于生活的每一个角落。我园以陶行知先生生活教育理论为导向，做深课题研究，从细处着手，从微处打造。利用多种形式，将阅读带入生活，将生活融入阅读环境。
一、让孩子沉浸在书香园地
为丰富幼儿的自主性活动，图书阅览室是必不可少的。阅览室的墙面采用了粉色系，让幼儿充分感受活动区的温馨舒适，同时用书架将活动室划分为两个区域，幼儿可以根据自己的喜好、舒适度选择看书区域，可以坐小桌，也可以坐在软垫上，靠着靠枕。从多元阅读的角度看，投放的书籍应包括儿童故事图画书、诗歌图画书、散文图画书、科学知识图画书等等，让幼儿有更广阔的选择空间，丰富幼儿的阅读材料，根据自己喜好，自由选择书籍。 由于各年龄段幼儿都会进入图书阅览室，因此，可以根据各年领班的特点制定相关的“阅览室阅读指导指南”，张贴在墙面。同时要根据绘本内容、年龄段特点将绘本进行分类整理、摆放。本回答被网友采纳

Answer 3

　　通过本人多次在幼儿园进行实践考察，观察对比了多个幼儿园的环境创设细节，深刻体会幼儿园环境创设质量对幼儿发展的重要性。幼儿园环境包括物质环境和精神环境。其中物质环境不仅为幼儿提供学习、生活、娱乐等方面的设施及材料，还应为幼儿身心素质全面发展提供良好的资源保障。随着当代社会发展趋势需要，国家越来越重视幼儿发展，贯彻落实党的十八大及十八届三中全会的会议精神，积极鼓励各省市基层办好学前教育，推进学前教育改革。因此，作为一名幼儿教育事业的工作者，我认为，应按照科学原则结合儿童现实发展需要来创设幼儿园环境，发挥环境的作用性。
　　第一、适当为幼儿提供物质材料，合理调整环境布置
　　幼儿园物质环境的创设应紧紧依存于幼儿的发展需要，在创设过程中，考虑幼儿的年龄发展特点，将教育内容目标物化。作为幼儿园教师，可以通过询问、观察、实际操作来真实了解幼儿想法，做到师生幼儿一同参与。例如，教师可以在未装修的教室里为幼儿提供适当空白，让幼儿运用想象创图案。这样不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，还侧面培养幼儿的表达讲述能力，增进师幼双方的交流，为日后的工作提供便利。在我考察实践的幼儿园中，教师就为每一个小朋友提供两到三个拼接的废弃纸筒，以“春天和我”为主题，自由创作。整个过程中幼儿充分参与环境创设，十分有意义。
　　第二、明确物质环境材料所提供的教育价值
　　在布置幼儿园环境，投放材料之前，设计者应明确幼儿的真正兴趣，而非从自身角度出发忽略幼儿本身。有针对性的对幼儿园区域进行设计，了解每一种材料的教育价值。例如在自然区域设计一个花坛，种植植物供幼儿观察;在社会区域摆放交通标志及汽车模型，培养幼儿的安全意识;在语言区域放置故事书及字卡以此锻炼儿童的讲述表达能力等。日本东京富士幼儿园是由手冢贵晴与手冢由比这对夫妻建筑师设计而成，该幼儿园是一个无死角的自由活动空间，号称“屋顶学校”。2.1米高的倾斜屋顶极大程度上增强幼儿探索发现的兴趣，屋顶设置水槽，幼儿可以在下雨天观察瀑布。设计者完整的保留了场地内的三棵古树，幼儿可以通过爬树进行游戏。幼儿园内部没有墙壁，由泡桐木块做出分隔。如此创新型的设计为幼儿提供开阔的活动空间，大胆的屋顶设计开发了幼儿探索发现的潜能，使幼儿与自然与环境有机结合。
　　第三、启发鼓励幼儿与环境相互作用
　　1、给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。例如：幼儿在在沙堆中玩沙后，将沙子扔向同伴或带入教师内，却不知自己的错误行为，玩的十分开心。这时，老师不应该盲目批评，要引导幼儿正确的使用周围资源。
　　2、培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。长期以来，有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不给幼儿尝试的机会，这样的教育观念是不对的，在教育过程中教师与幼儿要积极互动，通过幼儿的语言行为表达，及时了解幼儿的接受情况。应从“教师讲，幼儿听”转变为“让幼儿主动探究，自己找答案”，创造机会和条件让幼儿参与教育活动，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。
　　幼儿园的物质环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园物质环境，就必须结合幼儿的身心发展特点，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿与环境良好结合，在优质的环境中成长提高。