来源于美国推出的全新教育理念的“STEAM教育”还没真正普及，因为“大众创业、万众创新”而火热起来的“创客教育”又迅速走进了广大中小学。很多老师会很困惑“STEAM教育”和“创客教育”有什么区别？哪种教育理念更好？本文将为大家解疑，然而厘清两者的区别不代表要分出高下，而是思考如何把两种教育理念进行联动。因此本文也将结合i3DOne青少年三维创意社区的创客导师开课理念，与大家分享如何将两者融合实现更有价值的创新教育。
STEAM教育和创客教育的区别和关联？
STEAM教育是将五大学科——科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Maths）融合起来的教学。创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用3D One设计出3D模型然后再3D打印出来、利用Arduino编程制作出电子物件。从这两个含义可以很明显的区分，STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。
两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础的，例如3D One设计建筑物，需要了解相应的工程学、数学计算尺寸、艺术提高模型的美观。而创客实践则是STEAM教育的最终目的，就是知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。
两种教育理念如何联动，发挥1+1＞2的作用
来自中国人民大学附属中学朝阳学校科技中心副主任，李雯老师在其发表的《STEM教育理念下的“三维创意设计”课程教学案例》就提及到，如何将创客教育和STEAM教育融合更有效的课程体系里。她以修复一只蜘蛛的零部件为例，将解决问题—学习STEAM相关学科知识——3D设计——3D打印制作——解决问题完整的串联起来。
首先，要了解机器蜘蛛运动的科学原料，厘清脚步零部件的作用。
其次，针对零件的尺寸进行数学计算，其中涉及到求解圆弧半径的过程是应用数学知识解决实际问题的过程。
最后，根据尺寸用3D One设计出3D模型并进行3D打印，进行组装。
更详细的教学案例可以到i3DOne社区查阅李雯老师的改篇教学分享。然而关于创客教育跟STEAM教育结合的实例不仅如此，还能结合更多综合性学科，例如i3DOne社区创客导师韩东鹏老师分享的，通过天文学和物理动力学知识，利用3D One设计出火星探测器并3D打印制作出来，因为参与到直接的3D设计和趣味制作，让枯燥的科学知识更加生动易学，并从实际制作中更能深刻理解知识点。更多成功教学案例可以在i3DOne社区进行查阅。
虽然STEAM教育和创客教育都注重培养跨学科解决问题能力，以项目制学习，但是STEAM强调的是学科综合能力，而创客教育更多的是强调创新能力，并且创客还包含了一种情怀，享受创新和快乐的情怀。
总的来说，STEAM教育是创客教育的基础，创客教育是STEAM教育的延伸。所以要做好创客教育就必须先做好STEAM基础教育。
创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用造物世界设计出3D模型然后再用3D打印出来。
其实STEAM教育和创客教育最大的区别在于：STEAM教育更讲究的是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。但同时，这两者又有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础。而创客实践则是STEAM教育的最终目的，知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用。