陈大伟观课议课策略与方法如下：
一、观课议课的策略
1、不把学生当成教研手段
这是一种普遍的现象，但大家都在这样做，并不意味着这样做就是合理的。学生的发展和进步是观课议课等教研活动的最终目的。
因此，观课议课主张学生上场之前，主办者应该完成上述介绍和组织的环节。学生上场后便直接进入教学，使学生体会到他们才是主角、是教研活动的目的，教学为他们而存在。
2、引导学生求真
育求真，任重道远，但有所关注，有所努力，持之以恒，总能有所改变。基于培养学生“学做真人”的价值追求，观课议课致力于培养授课教师“求真是教育的价值追求”“问题是我们的朋友”“公开课主要不是展示，而是自我发展的平台”等意识。
3、关怀帮助学生
观课议课致力于推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。其主要策略是：观课时，把关注重点从教师转移到学生身上，根据学生的学习情况思考教学，这是以学考察教、以学思考教。
二、观课议课的方法
1、到学生身边去
以学考察教需要观课者到学生身边去，近距离观察和研究学生的学习，这就需要我们调整现在习惯坐在教室后面的位置。选择观课位置，有两个建议：
（1）要根据观课目的和需要选择位置
我曾经观察一节数学课，开始准备选择的位置是后两排学生之间的过道。走进教室，我征求上课教师意见：“您希望我在这节课观察和讨论什么问题？”
上课教师说：“希望您能观察一下，这节课有多少学生在积极思考？”我一听这个要求，马上把凳子移到前面的进门口，并且面朝学生而坐。
（2）是所处的位置要尽可能不影响教师的教学
观课者不能喧宾夺主成了课堂上的主角，在没有特定观察目标的情况下，我们通常坐在教室中间过道后两排座位之间。一方面，这样的位置不会让过多的学生把目光放在你身上。
另一方面，这样的位置不会对课堂上师生的走动造成障碍，影响正常教学。当然，选择中间过道，两边都有学生，稍稍转身就可以就近观察八个学生，略略起身就可以看到十多个学生的学习活动，可以获得比较大的观察面。
2、与学生建立信任接纳关系
观课教师提前进教室，选择一个位置坐下时，最好征求一下学生的意见：“我可以坐在这里吗？”这是对学生的尊重。征求学生意见，就是为了避免学生产生空间被侵犯、隐私被窥探的感觉。
3、成为学生学习的帮助者
课堂教学的观察和研究要从评判走向建设，观课教师不只是课堂教学的观察者、研究者，同时也是上课教师的助教：观课的任务不是收集信息证明有几方面优点，有哪些不足，而是让学生学得更好、更好地学习。要促进学生学、指导学生学、协助上课教师实现学生的学。
“观课议课”与“听课评课”的关系
1、二者之间具有并列性
它们不是谁取代谁的关系，观察课堂的目的不同，所使用的工具也不同。
2、二者之间具有促进性
如果一位教师的观课水平提高了，那么他的课堂教学质量也会提升，在评课中往往也能够取得更好的成绩。
3、二者之间具有互补性
观课，不仅要观现象，还要察教与学之间的关系，察教学目的、教学手段以及教学变革的可能性，因而观课议课更能够体现研究性。
推进任何一项教育改革都需要进行调查研究，研究课堂教学，观课议课应该是更适合的工具。相比较而言，听课评课更适用于教学展示和教学比赛。
4、二者都有调查者和被调查者
对观课议课来说，调查者是观课教师，被调查者是执课教师。观课议课特别强调自我观察（看自己的课堂教学录像），在这一点上，调查者和被调查者可以实现合一。在观课的过程中，我们还特别强调观课教师和执课教师之间的平等性。