数学评课
评语（可套入模板）：
第一目标：
这位老师执教的是某年级的某课的某课时,教学参考中要求本节课教学目标为自己评课前可以查一下，往里面套，某老师某节课的教学目标就十分清晰，重点难点突出。整节课，教学设计也是以学生认知特点和学习为依托，要素的落实为前提，设计比较合理。
第二导入：
课堂导入不仅切入点准，而且极具目的性和针对性，具体说怎么导入的，准在哪里，一个有效的导入能迅速调动学生的积极性，我觉得某老师这一点就做得非常好。
第三，环节设计：
某老师善于挖掘教材，在教学设计花了很多心思，尤其是某某环节的设计让人眼前一亮。夸这个环节呢，不仅能充分调动了学生的积极性，而且还培养了孩子主动学习研究的好习惯。方法得当，教师，不仅教得轻松，孩子也学得容易。我觉得这是一个非常有时效性的一个设计亮点。
第四，过渡语：
教师语言精练，可以看出字字句句都是经过课前进行设计的，每一个问题的提出都清晰明了，使学生能在最短时间内清楚地了解老师的任务，提高课堂效率。在引导学生朗读文本时，教师用诗一般的语言进行引是，孩子们自然而然地跟读，入情入境，真正做到了以读代讲，以读促路，课堂充满了浓浓的语文味儿。
建议点：
理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；强化估算意识，培养估算能力；会求积的近似数，并能根据具体情况保留积的近似数。
难点：积的小数点位置的确定；根据具体情况保留积的近似数。
评分单
学情分析:从年龄特点来看，五年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征，抓住学生这一特点，教师可以采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的思维能力，促进学生的个性发展。学生在四年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加、减法的运算，并掌握了两位数乘两、三位数的计算方法，具备了学习本单元新知识的基础。教师要重视学生的已有经验，通过利用学生熟悉和常见的十进制计量单位(“元、角、分“米、分米、厘米”等)，让学生了解小数乘法和整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则和经验迁移到小数乘法中，为学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础，并让学生学会发现规律，掌握算理。