课程实施特点体现在课程实施的忠实取向、相互适应取向和创生取向。
1、忠实取向。
课程实施过程就是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。它是课程实施研究中最初的也是主流的取向。
2、相互适应取向。
课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
3、创生取向。
真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。课程创生取向把课程变革、课程实施视为具体实践情境中教师与学生创造和开发自己课程的过程。
视为教师与学生个性成长和完善的过程，强调教师与学生在课程变革中的主体性和创造性，强调个性自由与解放。
课程实施的影响因素：
1、课程计划本身的特性。
可传播性，可操作性，和谐性，相对优越性。
2、交流合作。
经常交流有关课程计划方面的情况，并能达成如何实施的共识，对成功的课程实施来说是极为重要的。
3、课程实施的组织和领导。
各级教育行政部门和学校领导对课程计划的实施负有领导、组织、安排、检查等职责。
4、教师培训。
教师是课程实施过程中的最直接的参与者。新的课程计划能否成功，主要取决于教师的素质和态度。要通过培训使教师形成新课程的理令，掌握实施新课程的方法。
5、各种外部因素的支持。
新的课程计划的实施，需要得到各种外部因素的支持。
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