课堂听写是广大英语教师普遍采用的用来积累语言知识点的有效方法之一,是对学生听与写两种技能的综合训练.它既可以考量学生词汇量、拼写、句法、听力能力,又能提高学生单词拼写能力、阅读理解能力、写作能力,是一种行之有效的方法和手段.笔者结合自己二十多年的教学实践,来分析传统英语听写存在的弊端,并介绍了多种有效听写教学手段,使传统的英语听写技巧最大限度地为初中英语教学服务. 为提高农村初中英语教学服务。
首先我们谈一谈传统听写存在问题及原因：
现在的新教材，生词量特别大，小学就有近800个单词，学生要巩固下来，确实不是一件容易的事。平时我们最常用的办法就是听写。
长期以来，人们对于听写在认识上一直存在这样的误区，即是对词汇的死记硬背，是语言学习中最简单的事情。试想学生长期地做这种反复、机械化的作听写，从而成为一台做听写的“机器”，使学生处于被动地位，学生产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？
这种方式的最直接的后果就是容易使学生对单词产生疲劳、厌倦及抵触情绪。往往是老师在上面讲的唾沫横飞，口干舌燥，学生在下面听的云里雾里，昏昏欲睡，。一节课下来简直就是“两败俱伤”。现行的教材的特点词汇量大，信息量多，文化内涵丰富，编排设计具有整体性和科学性。刚拿到这套教材，很多老师的反应和学生一样：单词巨多！词汇量的剧增不论是学生还是老师都是一个严峻的考验。遗憾的是，很多老师都选择了把难题丢给学生，也就是说，只是一味地要求学生多花时间多下功夫来进行单词的背诵和默写，并没有及时调整自己的教学计划，给学生以适当的科学指导，从而在无形中给学生造成了巨大的学习压力。而学生往往会因为单纯的死记硬背而要耗费很多的时间和精力，更糟糕的是，如此这般的付出常常得不到意想的效果，这更令许多学生谈“词”色变，由此导致对英语的学习热情也自然大打折扣，更有甚者，从一开始就选择放弃，生怕得不偿失，宁愿把有限的时间和精力投入到其他学科上。
接着我们介绍以下几种有效听写教学手段,使英语听写事半功倍。
1．提高认识，帮助学生树立正确的听写观。
随着新课程改革的推进，新教材的生词量特别大，学生要巩固所学内容，平时我们最常用的办法就是听写。在多年的英语教学中，深知抓好英语听写教学的重要性，所以坚持做到：每天必听写，听写必批改，批改必讲评，讲评必表扬。通过每天两次批改和听写，逐步培养学生重视听写，认真复习，还可促使学生养成主动认真改错的良好习惯。在平时的试卷及练习讲评后，学生也养成了“不懂就问，有错必纠”的好习惯。这个工作量刚开始时会较累，但在一段时间以后，学生听写正确率会越来越高，老师也会为他们的成功和进步感到欣慰。鉴于此，帮助学生树立正确的听写观，培养良好的听写习惯尤为重要。
2．改善听写现状，充分发挥听写在英语教学中的积极作用，提高听写质量。
现行牛津版英语教材词汇量非常大，在丰富了教材内容的同时也给教师教学带来了更大的挑战。这就要求教师在教学中首先要认真研读2011版《课标》，准确把握《课标》要求掌握的词汇数量以及掌握程度，不能盲目地把教材中出现的每一个单词都当作重点来处理。眉毛胡子一把抓。要做到有的放矢。有些生词虽然在本单元以打星号的形式出现了，但并非到了需要着重掌握的时候，在以后的单元中还会再次出现，并且教材和练习为它们的运用提供了多种语境，这时候学生就应该并且容易掌握了。学生词汇的真正掌握不是通过机械记忆就能掌握的，它需要一个由记到用再到记的循序渐进的过程，教师可以在日常的听写中抓实这项工作，尤其对于常见的词性、词形变换更要训练学生能举一反三，融会贯通。结合语境、上下文语意，往往能使单词更具生命力。在教师这种有的放矢的听写，学生就会在平时时刻注意到词汇的具体运用技巧，确实保证“质”的要求。
3．因材施教，探求行之有效的听写技巧和策略。
一、听写形式要力求多样性，勿千篇一律。
我们认为，听写其实更多地应当起到一种巩固已学知识的作用。因而，检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解，笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的，只要能更好地促进学生去学、去记就好。所以，除了传统的闭卷模式，笔者还会尝试以下方法：
（一）半开半闭式。半开放式是一种不常用的听写办法。那就是老师读，学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在“单词大检阅”的时候笔者会用，时间延续至少半节或一节课之久。一个学期下来习惯上搞2~3次。在交卷前约5分钟，向学生突然宣布：以下时间开卷，但不允许旁观！如此一来，课室可热闹了，像烧开了的锅。大家急啊，拼命的翻书，就连平时那些“惰性气体”也为之出手！不抄吗，这亏可吃大了！时间一到，准时交卷。个别学生口水都流到了地面：看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎！肠子都悔青了，暗骂自己“平时少看书了”……
（二）听写大比拼。一次听写，其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。课室里有4组学生，也就自然形成了4小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派1个组员到黑板上来，每个同学只准写出一个，直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥，其他同学做好监督。最后计算得分，胜出的小组有机会得到神秘礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下，平时成绩优秀的同学固然可以好好表现，而一般甚至后进的同学也有时出奇不意的“露一手”，引来下面的掌声或呼声一片。
（三）欲擒故纵。每次听写前，笔者喜欢问学生，有谁敢于毛遂自荐。而每每此时，不少同学都会跃跃欲试，尤其个别准备充分成竹在胸的更是摩拳擦掌手痒痒了。如果没有自愿的，那也不要紧,笔者会很有目的性地挑个出来。待听写完毕，让那些愿当一回“老师”的学生来批改一下，或者由笔者指挥同学一齐进行。每当此时，同学们都会特认真，眼睛睁得滚圆滚圆的看。至于偶有把对的误改为错的，也会引来一片善意的哄笑声，课堂气氛依然轻松活跃。
如何提高课堂听写在农村初中英语教学中的有效性的技巧和方法还有很多，以上仅是本人的一些尝试，以引起大家的思考：如何让枯燥乏味的听写变得生动而有趣，既是新课改的要求，也是我们一线教师要探讨研究的问题，望各位同仁献言献策，切实提高农村中学的英语教学水平。