摘要:语文阅读是小学语文重要部分,阅读教学不仅要求学生能理解文章,还需学生能够感受作者思想,能够看懂文章结构等。于漪曾说过,在语文教学中,阅读最为基本。阅读是学生获取知识的基本来源,提高学生阅读水平不仅能够增强学生语文素养,还能对其它学科的学习起到促进作用。本文基于小学语文阅读教学中的问题与改进策略展开了讨论,望能起到借鉴作用。
关键词:小学语文阅读;问题;改进策略
一、小学语文阅读教学中存在的问题
(一)对小学语文阅读重视程度不够
据调查,许多小学语文教师存在忽视学生阅读,过渡强调知识技能训练的状况。造成这种现象的主要原因是教师未认识到阅读教学的基础作用,对学生认知规律和需求了解过浅,在上课期间过于追求教学目的,追赶教学进度,而忽视了学生的主体地位。有的教师对于每篇文章都从字词句特点入手,单纯对学生进行语文技能训练,而未挖掘教材背后的情感因素,未做到融会贯通。这样无疑会
挫伤学生学习兴趣,也不利于他们语文素养的提高。
(二)阅读文本狭窄
学生在平常学习中,接触的阅读文本一般都是课本,而阅读方式也听老师一遍遍讲解。长此以往,学生的阅读兴趣会降低,甚至会产生厌学心理,而且他们也与许多名著失之交臂。除此之外,在当下的
多元文化下,很多学生都热衷于电视和网络。他们很多都热衷于这些快餐文化,变得越来越浮躁,很难静心阅读一些静态的书本,对文学的迷恋程度越来越低。也由此,阅读也变得越来越困难。
(三)阅读兴趣培养意识缺乏
小学高年级语文课程明确的指出,为了促进学生自主学习和终生学习,首先要激发学生的阅读兴趣。所以在语文阅读的教学过程中,教师首先要根据学生的兴趣爱好和性格特点采取有效的措施激发学生的学习激情。例如教师可以创建问题情境,通过提问技巧,有效的激发学生的阅读兴趣等。但是在实际的教学过程中,教师却忽视了学生阅读兴趣的培养,如果学生在阅读教学中不感兴趣,在学习过程中便会很容易走神,也取不到良好的教学效果。
(四)阅读教学过于形式化
随着新课标的不断改革,对小学高年级语文阅读教学提出了更高的要求和重视,小学高年级的语文教师也意识到了语文阅读教学的重要性,虽然很多学校和教师都对语文阅读的教学过程进行了改善,但是还是有很多教师对语文阅读教学的重视程度停留在表层,阅读教学往往流于形式[1] 。在语文教学过程中,教师仍然更加注重教材课文的教学,没有正确的领悟新课标改革的内容,教师一味的追求学生成绩的提高,阅读教学过程华而不实,忽视了教学内容的重要性,导致教学效果不理想。
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