义务教育阶段音乐教育的认识：音乐教育能够陶冶情操，培养人的艺术修养和道德品质。
从小学到初中，正是一个孩子发育成长，感知世界，形成人生观和世界观的重要时期。
音乐教育能够陶冶情操，培养人的艺术修养和道德品质。因此，音乐教育在义务教育阶段有着相当重要的作用。作为音乐教师必须要思考如何通过乐教学来加强对学生的素质培养，明确各学段学生特征并制定对应教学方法，按照计划教学模式进行学生的音乐教育引导，有助于实现各学段音乐教育目标。
对于音乐教育学段的划分，各个国家有着不同的做法。美国的《艺术教育国家标准》将其划分为“幼儿园-四年级”、“5-8年级”、“9-12年级”三个学段；苏联普通学校将其划分为“1--4年级”、“5-8年级”两个学段；新西兰的《音乐课程标准》将基础教育按八个级别逐级划分学段。
分析上述国家学段划分标准不难发现，每个国家划分学段时有各自的侧重点，但都是在分析不同年龄层特征和需求的基础上进行的。我国《音乐课程标准》依据中国小孩在九年制义务教育各阶段的特征，在分析教学目标的基础上，将其划分为“1-2年级”、“3-6年级”、“7-9年级”三个学段。
课程标准：
《音乐课程标准》包括了音乐课程的意义、目标、教学内容和课程实施的具体要求，音乐老师应该充分理解为什么教、教什么、怎么教等问题。分析各学段的相应特征量明确了各学段的教学目标，才能帮助老师选择具有较高价值的学习内容和有效的学习方法。
当然，九年义务教育过程中，音乐教育在整个过程中具有一些不分学段的共性目标。笔者认为，最重要的是兴趣。无论学习什么，兴趣是一个人最大的老师，深入了解的前提。只有当一个人发自内心对某样事物产生兴趣时，才会主动、投入地去学习。
所以不论是哪个学段，激发和培养学生学习音乐的兴趣是首要目标。其次，培养良好的音乐感也是音乐教学的重要内容。虽然义务教育阶段是一个相通的过程，各学段也有其侧重的教学目标，这些目标是逐级变化，由易到难的，前段目标是后段目标的基础，后段目标是前段目标的继承和发展，它们相互统一，相互协调，构成一个有机的整体。