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什么是课程实施创生取向
幼儿园
课程实施
有哪些
取向
?
答:
幼儿园
课程实施
的
取向
主要有 (1)行为目标 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指向的
是实施课程
以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。(2)生成性目标 生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性目标取向追求的是“...
课程实施
中的三种
取向
有哪些?
答:
事实上,不同的课程方案主张不同的
实施取向
,而同一课程方案由于实施者所认同的
课程实施
取向不同,而产生不同的教学设计方案,因而会产生不同的实施效果。我国新基础教育课程改革要求在实施新课程的时候,已经不限于第一种取向,而倡导走向第二种取向和第三种取向。尤其是相互适应取向介于忠实取向和
创生取
...
在
实施
"基于
课程
标准的教学与评价"工作中最需要解决的问题是
什么
答:
基于教师经验的课程实施就是教师凭借自身所具备的知识和所信奉的理念开展教学,“教
什么
”和“怎么教”主要依赖于教师自身的经验,“为什么教”和“教到什么程度”还没有真正进入教师关注的领域。这种
课程实施取向
主要存在于普及教育和教科书(正式的学生课本)出现以前。 基于教师经验的课程实施的基本特征集中体现在以下几...
强调
什么
主题活动强调
创生
答:
强调
创生
主题活动 这种
取向
强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点,以幼儿为中心,教师追随幼儿的兴趣,选择相应的学习内容,提供相应的学习材料,支持幼儿的探究和学习。
如何在教学中协调数学
课程
的系统性与专业课程的需要之间的矛盾_百度知 ...
答:
上述的讨论,从根本上讲也反映了三种
课程实施
取向:忠实取向、相互调适取向和
创生取向
。一般来说,我国官方所规定的
课程都是
经过一段时间研究。实践和论证而形成的,从总体上看,具有一定的科学性和可行性;但不同的地区、不同的学校、不同的学生对象存在着明显的差异,为使课程能更好地在不同的情境中...
如何培养综合实践活动
课程
教师的课程意识
答:
前者强调的是教师要有课程意识,教师进入课程,才能
实施课程
,才能使静态设计的课程转化成为动态的
课程实施
。后者强调的是教师的课程意识要建立在研究的立场上,以研究的方式展开课程实施过程,才能表现出有效的课程行为。作为一种特定形态的社会意识,课程意识是教师对课程系统的基本认识,是对课程设计与实施的基本反映。它包括...
持有
课程创生取向
的教师,在
课程实施
中的角色往往是()。
答:
他们将
课程实施
或研究课程实施的取向分为三种:忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。课程缔造取向(
创生取向
)认为,真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。因此,持有课程创生取向的教师,在课程实施中的角色往往
是课程
开发者。B项正确。A、...
什么是
基于
课程
标准的教学
答:
“
课程创生
”
创生什么
,创生的依据与标准又是什么,这些核心问题都是没有答案的,因此,它对教学缺乏实际的指导意义。更关键的是,它无法为回答我们前面提到的、我国当前正面临的课程实施问题提供适宜的概念工具。这促使我们从我国的传统和现实出发,尝试提出更具本土性的
课程实施取向
分类。
认为“教师的角色是课程开发者”,这
是课程实施
的( )。
答:
【答案】:D 忠实取向是设计好的课程是不能改变的,忠实地执行课程计划的过程;相互调适取向是设计好的课程计划是可以变动的;
创生取向
认为
课程实施
的过程也是课程的设计过程。
下列不属于幼儿园
课程实施取向
的是( )
答:
【答案】:C 幼儿园
课程实施
的取向包括忠实取向、课程
创生取向
、相互适应取向。
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