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学前教育学教育家及主要理论
学前教育主要
学什么?
答:
(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;(5)创设适宜的环境,发挥其教育的功能。学前教育历史起源:
学前教育学
成为一门独立的科学,首先是由德国
教育家
...
我国著名
的幼儿教育家
陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展...
答:
陈鹤琴研究儿童的意义:1、提供真实的观察情境:陈鹤琴作为一位
幼儿教育家
,具有丰富的教育经验和
理论
知识。通过以自己的孩子为观察对象,他能够提供一个真实的、贴近生活的观察情境,从而更准确地了解儿童的身心发展特点。2、避免干扰因素:以自己的孩子为观察对象,可以避免其他干扰因素对观察结果的影响。因为...
中国
学前教育理论
萌芽阶段
的主要
代表人物
答:
学前教育
课程实施 陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上,提出了适合学前儿童发展的课程组织法,即“整个教学法”。陈鹤琴认为,“整个教学法,就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为学前儿童的生活和发展都是整体的,外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的,...
学前教育
学科的创始人是哪位
教育学家
答:
学前教育学
是
教育家
福禄贝尔创立的。以他为标志,学前
教育理论
才从普通教育学中分化出来,由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系,成为一门独立的学科。他被公认为是19世纪欧洲最
重要
的几个教育家之一 。现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构,他的教育思想迄今仍在主导...
学前教育
基础
理论
2_学前教育基本理论
答:
(二)“家”本位的儿童观 (三)“神”本位的儿童观 (四)“人”本位的儿童观 第二节 教育观 一、定义:
主要
指学前教育观,是指人们对
学前教育的
根本看法和态度。二、学前教育价值观 (一)价值与学前教育价值的内涵 教育价值是指主体
的教育
需求通过教育客体得到满足,是主客体之间以教育为纽带的...
学前教育
基础
理论
2_学前教育基本理论
答:
(二)“家”本位的儿童观 (三)“神”本位的儿童观 (四)“人”本外的儿童观 第二节 教育观 一、定义:
主要
指学前教育观,是指人们对
学前教育的
根本看法和态度 二、学前教育价值观 (一)价值与学前教育价值的内涵 教育价值是指主体
的教育
需求通过教育客体得到满足,是主客体之间以教育为纽带的...
《人
的教育
》作者是福禄贝尔吗?这本书得教育思想是什么?有哪些主张...
答:
福禄贝尔(Friedrich Wilhelm August Froebel,1782—1852),德国著名
教育家
.被誉为“
幼儿教育
之父”。生于德国土灵省一个路德派牧师的家庭。早年丧母,在舅父的资助下进入中学,中学毕业后,在林务官处做学徒,这使他对数学和植物学产生了浓厚的兴趣,后在林业主的资助下入耶那大学学习,受到德国古典唯心主义哲学的影响,...
我国教育界被称为南陈北张
的教育家
是
答:
我国教育界被称为南陈北张
的教育家
分别是陈鹤琴和张雪门。其中,陈鹤琴是南京人,他是中国著名儿童教育家,创办了中国首个幼教试验基地;张雪门是浙江人,开办了北平幼稚师范学校,有《幼稚教育》、《儿童保育》等著作。陈鹤琴的简介 陈鹤琴被誉为中国现代儿童教育之父,创立了中国化
的幼儿教育
和幼儿师范教育的...
皮亚杰
理论
对我国
学前教育的
作用
答:
认知发展
理论
对于课堂教学的深化和发展产生了
重要的
影响,其认知理论对教学的意义
主要
在于四点:理解认知的发展;保持学生的主动性;制造认知矛盾;提供社会互动。这四个方面同样适应于幼儿园教学活动,为幼儿园教学活动的有效开展提供了重要的心理学依据。一、明确幼儿的认知发展水平皮亚杰在其儿童认知发展阶段理论中指出,儿童...
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