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搭石看得见的美和看不见的美
《
搭石
》教学设计
答:
使我一次又一次地感受到一种
看得见的美和看不见的美
在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住
搭石
,构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟,最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水,所以最后还是扎扎实实,在第一课时就上掉一行人走...
搭石
教学反思
答:
一、寻找感受文中
的美
文中有
看得见的
具体的“美”,也有
看不见的
心灵的“美”:在引导学生熟练朗读课文的基础上,我让学生自己走进课文,去寻找文中的美。学生交流到:1、秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;——助人为乐美。2、急着赶路的老人,发现
搭石
不稳,及时调整...
小学语文《
搭石
》的教学反思
答:
背负过溪……根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“
搭石
,构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学:1、发现感受文中
的美
文中有
看得见的
具体的“美”,也有
看不见的
心灵的“美”:急着赶路的老人,发现...
搭石
写作文
答:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去." 这里美在人们互相帮助.
看不见的美
:搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走
搭石的
时候,动作是那么...
搭石
选处美景写作文
答:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去." 这里美在人们互相帮助.
看不见的美
:搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走
搭石的
时候,动作是那么...
搭石
教学反思
答:
使我一次又一次地感受到一种
看得见的美和看不见的美
在文本中和谐共生。这篇课文在设计时我是让学生抓住“
搭石
,构成了家乡的一道风景。”来让学生找出“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、遇到老人走搭石和老人摆搭石”来体悟,但磨课完成后,我感觉面面俱到但都是蜻蜓点水, 通过这次上课,各位老师的指导使我...
四年级语文上册《
搭石
》教学反思
答:
使我一次又一次地感受到一种
看得见的美和看不见的美
在文本中和谐共生。根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“
搭石
,构成家乡的一道风景。”这一主题,教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、...
小学语文《
搭石
》教学设计3篇
答:
使我一次又一次地感受到一种
看得见的美和看不见的美
在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住
搭石
,构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟,最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水,所以最后还是扎扎实实,在第一课时就上掉一行人走...
搭石
,构成了家乡的一道风景 此处的风景有什么特殊的含义
答:
…课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢著乡村的生活气息.使我一次又一次地感受到一种
看得见的美和看不见的美
在文本中和谐共生.根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本.采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“
搭石
,构成家乡的一道风景.”这一主题,教学中以学生自读自...
第五课的风景在
搭石
这篇作文里风景这两个字的作用是什么搭石勾搭在风景...
答:
搭石
,构成了家乡的一道风景。课文中蕴含
的美
是有层次的,一是
看得见的
具体的风景美,二是
看不见的
家乡人的心灵美。
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