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课程组织的方式
按照
课程
内容的
组织方式
不同,课程可以分为( )。
答:
根据
课程
内容的
组织方式
不同,课程分为分科课程与综合课程。分科课程是以单科形式帮助学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识的课程;综合课程将学科整合,把两门或两门以上学科的内容合并起来的,强调学科之间的关联性与统一性的,基于各门学科内在联系编制而成的课程。A、D两项正确。B项:基础型课程是以...
直线式和螺旋式是我国中小学教科书的
组织
结构的两种基本
方式
,是否正确...
答:
我国中小学教科书的
组织
结构一般采用直线式编写与螺旋式上升两种基本
方式
。直线式教科书结构就是把一门学科的
课程
内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中,使各种知识在内容上均不重复的编排形式。螺旋式教科书结构,就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不...
课程组织
包含哪几个步骤?
答:
教科书又称课本,它是依据
课程
标准编制的,系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册,划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。2.教材的编写 我国中小学教科书的
组织
结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本
方式
。三、课程评价 (一)课程评价的涵义 课程评价是指依据一定的评价标准,通过系统...
如何选择和
组织
课堂内容
答:
这样,
课程组织
便成了学习者、教育者与教育情境共同构成的系统的自我运行与调节过程。这是一个自组织过程,是一个具有自我调节功能的系统化、结构化、教育效应趋优化的过程。教学的特殊功能 教学出现以来渐次形成的特殊作用是:(1)教学以有目的、有计划、有
组织的
活动形式进行人类经验的传授,使教学活动...
教学
组织
包括哪些方面
答:
二、班级授课制 班级授课制就是把学生按照年龄和知识程度
组织
成不同的固定班级,然后按照作息时间表和
课程
表对学生进行有计划的教学。这种集体教学
方式
规模比较大,可以让更多的学生接受学习。三、导生制 导生制就是教师选择一些年纪较大、成绩较好的学生作为导生。教师先给这些导生传授知识,然后再由这些...
从
课程
内容的
组织方式
来划分,课程可分为( )
答:
【答案】:B 从课程内容的固有属性来划分,课程可分为学科课程与活动课程;从课程内容的
组织方式
来划 分,课程可分为分科课程与综合课程;从对学生的学习要求的角度来划分,课程可分为必修课程和选修课程;从
课程的
呈现方式来划分,课程可分为显性课程和隐性课程。
教学的
组织
形式是什么
答:
受教育普及程度、学科性质、教学任务制约,其发展变化反映社会生产
方式
的要求。按
组织
结构分,有全班的、小组的和个别的三种形式;按师生交往分,有师生直接交往和师生间接交往两种形式。古代各国普遍采用个别教学的形式,间有初级的集体教学。资本主义商业的发展和科学技术的进步,要求扩大教学对象,增设
课程
...
根据
课程组织
形式,可将课程划分为()。
答:
【答案】:B、D 解析:根据
课程
内容的
组织方式
,课程可分为分科课程和综合课程。
课程的组织方式
或设计课程的种类
答:
技能
课程
、理论课程和综合类课程。根据对课程分类和
组织的
一般理解和经验上所得出的结论,设计课程是指通过对教育目标的考虑和对学生群体的分析等,结合教学方法和教学媒体,制定教学计划和实施教学活动的过程。
我国的主要教学
组织
形式是()。
答:
开放教学在教学实践中的成效并不显著,它最大的缺陷是无法保证大多数学生获得必备的知识和技能,取得优良的学习成绩.因此,这种教学组织形式的影响范围是有限的.二、教师的组织为特征的教学组织形式教师的
组织方式
是直接影响教学工作的效率和学生学习成绩的一个重要因素.在教学工作中,教师队伍的组织常见的有以下几种方式:...
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