让小学数学尽量贴近孩子们的生活，同他们喜闻乐见的动漫，零食购买、儿童游戏、小探险等结合起来，有意的设计一些悬念，通过勾起孩子们的兴趣，抓住时机引导孩子随着你的思路走，直到问题由孩子们给予解决；又或者，制造悬念之后，发起头脑风暴法，引导孩子各抒己见，注意，不要有任何批评或负面评价，这样才能鼓励孩子说出自己的想法，不管有多幼稚，只要他们参与思考了，说明大家的注意力是集中的，课堂互动自然达成。
1、用活教材，创设互动
为实现课堂教学的最优化，我力求在课前吃透教材所包含的实质内容和关键因素，然后根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对数学知识的理解和运用。课堂上，在教学中常组织学生小组合作，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。教师作为一名参与者在启发、评价，充分调动学生学习的积极性、主动性。
2、分析学生、诱发互动
随着新课改的深入，我们的课堂已逐渐从教师的“教”走向学生的“学”了，这是个体思维发展的动力，也是“互动”基本前提和条件。如，计算教学，在当前的课程中占据一定的比例，作为计算结果的得出，其实并不难，但多数学生对算理的理解则会有一定的困难，学生往往“知其然而不知其所以然”。显然，引导学生探究理解算理是计算教学的重点。教学中，我常设计了如下的互动过程：师生共同列出算式。教师问：“那么结果是多少呢?”很多学生能对答如流。教师继续追问：“为什么等于这个数呀？你是怎样想的？你能告诉不知道的同学吗?”此时学生采用操作演示、旧知迁移、转化等方法，开始寻求证明自己答案的途径和方法。然后教师引导学生通过互动，展示不同的思考方法，帮助学生弄清了对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题，与学生进行有效地互动，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。
3、有效评价、升华互动
课堂教学中的情感互动与认知互动同样重要，新课标要求我们“更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在课堂教学中，多运用发展性评价能有效培养学生的自信心，并让他成为可终身受用的能力、品格、素养，让教师的评价和学生间相互评价相结合，激发他们他们的学习热情，有效地促进学生的发展。
在教学中我们还要尊重、信任学生，耐心引导学生，善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，多给学生创造一些“互动”的时间和空间，引导学生“互动”出“创新的精神”，“互动”出“新的天地”，使双方达到“情感融合”、“教学相长”的境界。
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