梨林屈冢学校魏超课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”通过《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》的学习，使我感受良多，反思自己在课堂中的种种，我认为，应注意几个方面：1、要会问。提问重在引导，提问内容不论难易，都要紧扣教材的重难点，为有效地完成教学任务服务，并且力求内容与形式的完美统一。课堂提问要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答，尤其是一问齐答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因。
曾有一次，我给同学们讲了几个问题，每讲完一个，我都问大家“会不会？”同学们的齐声回答，声音之宏亮，令我十分地满意，谁料布置下去做一遍交上来的结果，却令我大失所望。因此课堂上切忌笼而统之的提问。其实，这种提问方式，不但无利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使许多同学成为“南郭先生”，而老师却不能及时而准确地了解学情。提问形式不拘一格，但贵在目的明确，意图清楚，而且要具有启发性。2、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答.
盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的交流上，这样的提问表面热闹，实质流于形式，肤浅，不能启迪学生的思维，毫无意义。3、提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。提问后立即回答，本意可能是为了节约时间，但学生由于没时间思考，结果往往问而不答或答非所问，反而适得其反。4、提问要因人而异。一个班学生四五十个，每个人有每个人的个性，他们有的聪明机敏，活泼大方；有的呆板拘谨；不善言辞；也有的先天不足，反应迟钝。通过课堂教学使他们都“学会”“会学”，可不是一件轻松容易的事，这就需要教师全面细致地了解和掌握班上每一个学生，提问要面向全体，使每一个学生都能思考、会思考。教师要根据学生实际，创设问题的情境，使学生既要“跳一跳才能摘到果子，”又要适时“搭梯子”，使其有获得成功的体验。
课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣!
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