泰勒在课程与教学的基本原则如下：
泰勒于1945年发表，1949年正式出版的著作的标题。它是“八年研究”特定条件下的产物。这个原则简单地说，是一个计划程序方法，其中包括课程和教学计划编制必须回答的4个基本问题。
一、确定学校的教育目标
泰勒指岀，如果要系统地、理智地研究某一个教育计划，首先必须确定所要达到的各种教育目标。这些教育目标是有意识地想要达到的目的，也就是学校教职员期望实现的结果。因此，对于一所学校来说，确定学校的教育目标是十分重要的，教育目标应该是经过深思熟虑后所作出的各种价值判断。
二、有目的地选择学习经验
泰勒指岀，在教育目标确定之后，所面临的问题就是如何选择学习经验。因为只有通过这些经验，才会产生学习，从而才有可能达到所确定的教育目标。
三、有效地组织学习经验
泰勒指出，组织学习经验是课程编制中的一个重要问题。为了形成某种连贯的教学计划，使学习经验产生累积效应，必须对学习经验加以组织。这不仅极大地影响着教学的效率，而且也极大地影响主要教育变化发生在学习者身上的程度。
四、正确地评价学习经验
泰勒指出，在课程编制过程中，评价是一个重要的步骤。因为评价是査明已形成和已组织的学习经验在实际上带来多少预期结果的过程；同时，评价也是鉴别教育计划的长处和短处的过程。评价的结果能够表明，在课程编制上，哪些方面是有效的，哪些方面是有待改进的。
泰勒目标模式：
泰勒在所著《课程与教学的基本原则》(1949年)——书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划，即根据事先确定的目标选择教学内容和方法，而后评估和改善教学制度，直到达到既定目标为止。
泰勒目标模式的优点：注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得，是一种有条理的、系统的课程设计过程；结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，在具体的教学活动中师生有据可依，课程设计容易实施，具有很强的可操作性；把评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案，是一种突破。
