一、了解新教材
(一)教材的特点
l、强调幼儿教育的整体观
2、力求促进教师的专业成长
3、重视教育评价的发展性功能
(二)本教材的课程模式是以主题教学为中心的综合课程
主题教学：是以一个幼儿感兴趣的主题为中心来组织各种教学内容、制定教学计划和实施教学活动。
综合课程：是在同一个教学活动中达到数个教学目的。
如：小狗找朋友
小黄狗，找朋友，
说猪黑，嫌熊丑。
兔子尾短耳朵长，
鸭子嘴扁又太脏，
哎哟哟，挑呀挑，
一个朋友没找着。
(三)教材的编排体例
是以主题活动的形式整合幼儿发展的五大领域，将教育活动与游戏、生活活动、环境创设、家庭与社区教育、评价指南融为一体，突出了可读性、趣味性、实用性和可操作性，注重幼儿动手能力的培养。
l、主题网络：
2、主题目标：是从幼儿角度出发的。
3、活动设计提示：主要说明主题设计的目的及课程的意图，可能生成下一级主题的建议；活动中没涉及的内容在哪些活动中进行或体现；哪些活动中应由家长、幼儿积极参与有关的活动准备；该主题活动的时间安排与选择等。
4、活动：
领域：在五大领域中，黑字表现的领域为本活动主要涉及的领域。
活动目标：是从教师角度出发的。
活动准备：包括活动前期的准备和与本活动中有关的玩教具等材料的准备。
活动建议：简要介绍活动的过程，重点把握几个领域的整合、教育手段的整合、组织形式的整合、教育方法的整合。
5、游戏活动：游戏活动选择主要是与本主题关系密切，为了本主题领域教育活动的平衡，选择的每周五个不同类型的游戏(体育游戏、智力游戏、音乐游戏)
6、生活活动：在进行本主题舌动时间内的生活常规、文明卫生习惯及各领域的相关内容。
7、环境创设：根据主题的需要及幼儿的身心特点、兴趣，布置室内外环境(墙饰、区角等)。
8、家庭与社区教育：在进行本主题活动时间内为本主题服务所进行的家长工作和利用社区资源的情况。
9、评价指南：是对本阶段内幼儿的发展情况进行的评价，包括在活动过程中对幼儿进行情感、语言、能力、动作发展等方面的随机评价和阶段性评价。
(四)新教材对课程管理的新要求
1、观念要整合
在观念上要确立大教育的意识，要把幼儿的一日生活视为课程，幼儿园、家庭、社区均为幼儿学习的场所和渠道，有效地整合一日生活各个环节及各种活动形态，整合幼儿园、家庭和社区的各种教育资源。
2、目标要整合
目标内容上要兼顾幼儿的全面发展。
目标构成上，教师应心中装有大目标，随时调整小目标，同时不断接纳孩子的新目标。
3、内容要整合
使同一领域的不同方面或不同领域的内容之间产生有机的联系。
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