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课程实施的三种取向谁提出的
课程实施的三种取向
是
谁提出的
答:
辛德、波林和扎姆沃特
。根据查询网易新闻网显示,美国课程学者辛德、波林和扎姆沃特把课程实施归纳为三种取向:
忠实取向
、相互适应取向和课程创生取向。
课程实施的取向
包括()。
答:
辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种:忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向
。(1)忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。(2)相互调适取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。(3)课程缔造取向...
...受到了课程专家的普遍认同,他们将
课程实施的取向
分为( )
三种
...
答:
【答案】:D
辛德
等人在总结了前人研究成果的基础上将课程实施分为三种不同的取向:
忠实取向、相互调适取向
、缔造取向。
教育目标分类学有哪些基本特征
答:
课程实施的新取向:基于课程标准的教学崔允漷
[摘要]我国的课程实施或教学主要有三种类型:基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学.我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施,走向基于课程标准的教学,即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量,以及如何设计基于课...
...自己的课堂“翻转”了起来,这是( )的
课程实施取向
。
答:
辛德等人将课程实施的取向分为三种:忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向
。其中,课程缔造取向认为,真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。既有课程计划只是这个经验缔造过程中可供选择的媒介之一而已,课程实施反而更看重参与者(如师生)以...
课程
与教学论经验课程有哪些基本特征
答:
尝试
提出
更具本土性的
课程实施取向
分类.从历史的角度来看,我国的课程实施或教学主要有
三种
类型:一是基于教师经验的课程实施,二是基于教科书的课程实施,三是基于课程标准的课程实施(教学).当前,尽管有了国家课程标准,倡导教师应该基于课程标准开展教学,但事实上绝大部分教师还是依据教科书来
实施课程
.(一)基于教师经验的...
什么是基于
课程
标准的教学与评价
答:
这促使我们从我国的传统和现实出发,尝试
提出
更具本土性的
课程实施取向
分类。 从历史的角度来看,我国的课程实施或教学主要有
三种
类型:一是基于教师经验的课程实施,二是基于教科书的课程实施,三是基于课程标准的课程实施(教学)。当前,尽管有了国家课程标准,倡导教师应该基于课程标准开展教学,但事实上绝大部分教师还是依据...
泰勒
提出课程
编制的目标模式,必然要求
课程实施的
()
取向
。
答:
【答案】:D 本题考查
课程实施的
基本
取向
。泰勒
提出
了关于课程编制的四个问题,可概括为目标、内容、方法、评价。①确定目标——学校应该达到哪些教育目标(最重要的)。②选择经验——提供哪些教育经验才能实现这些目标。③组织经验——怎样才能有效地组织这些教育经验。④评价结果——我们怎样才能确定这些...
课程
有哪些性质?
答:
这促使我们从我国的传统和现实出发,尝试
提出
更具本土性的
课程实施取向
分类。从历史的角度来看,我国的课程实施或教学主要有
三种
类型:一是基于教师经验的课程实施,二是基于教科书的课程实施,三是基于课程标准的课程实施(教学)。当前,尽管有了国家课程标准,倡导教师应该基于课程标准开展教学,但事实上绝大部分教师还是依据...
课程
与教学论试题2018年10月,课程与教学论试题2017年4月?
答:
30、“道尔顿制”的确立者是( 31 )、( 32 )、( 33 )
提出的
,指的是特定的
课程
和教育目标,受特定的课程内容的制约,是师生共同的,“精神助产术”的确立者是)、( 33 ) ),课程开发的任务之一是
实施
“过程”34、“副学习”概念的发明者是( 35、被称为《现代课程理论的圣经》的著作有《》。...
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