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道德发展与道德教育
皮亚杰和科尔伯格的
道德发展
阶段,对
教育
的启示。
答:
2、儿童的
道德发展
是有阶段性的、渐进的,因此,在对儿童进行
道德教育
时,应随时了解儿童所达到的发展阶段,根据儿童道德发展阶段的特点,循循善诱地促进他们的发展。3、社会环境对人们道德发展有着巨大作用,因此在学校中要树立良好的公正群体气氛,这是道德教育必要的条件。柯尔伯格是现代道德认知发展理论...
从哪几个视角来证明
品德发展与道德教育
是有生命基础的?
答:
从确立了正确的世界观、人生观、价值观来证明
品德发展与道德教育
是有生命基础的,牢固树立起共产主义远大理想共同理想,才能形成社会的新风貌、新姿态、新作为,从而真正做到人民有信仰,国家有力量,民族有希望。从现代价值哲学视角检审当代中国公民的价值结构,既有在革命战争年代形成,在社会主义建设时期被...
...尔伯格关于道德认知
发展
理论及其对于当代
道德教育
的启示。
答:
这个水平是理想的境界,成人也只有少数人达到。科尔伯格不仅将皮亚杰有关认知发展的理论延伸到了
道德发展
领域,而且超越了皮亚杰将道德发展划分为他律和自律的简单论述,划分了六个阶段,主要考虑逻辑思维、角色扮演、社会视角
与道德
推理。这种研究道德发展的方法是有积极意义的。(3)对于当代
道德教育
的启示:①...
简述皮亚杰的
道德
认知
发展
理论对
德育
的启示。
答:
(2)
道德教育
的启示 :从上述四个阶段看出可以, 儿童的道德倾向是从认识单纯的规则到了解真正意义的规则,是从他律到自律的过渡,这对儿童的道德教育有重要启示 :
品德发展
的阶段不是绝对孤立的, 而是连续发展的。儿童品德的发展是一个连续的统一体, 可以根据儿童的各个年龄阶段的特点来教育孩子 :对处...
“
道德教育
”对提高人的道德水平,有哪些帮助?
答:
“
道德教育
”对提高人的道德水平,有哪些帮助?德育主要包括对学生的世界观、人生观和价值观的教育。从道德理解、道德情感
和道德
行为的角度,引导学生在内心内化,在行为中外化,从而保证学生身心健康
发展
。个人道德素质的培养促进了社会道德的提高。个人素质高的公民自觉遵守社会公共秩序,维护社会共同利益,这...
西方
道德教育
的
发展
历程及其重要观念?
答:
道德认知能力包括道德理解能力、推理能力以及道德判断和选择能力的培养。60年代以后,各种
道德教育
理论都有强烈的主知主义倾向,强调认知、思维在
道德发展
中的作用,重视在道德教育过程中加强道德认知能力的培养。自六七十年代以来世界上越来越多的国家都开设了专门的道德教育课,从事直接的道德教学。这种道德教学不再强调让...
道德与教育
的关系
答:
1、
道德教育
是教育体系的重要组成部分,它旨在培养学生的道德观念、道德情感
和道德
行为,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生的道德素质和人文素养。2、道德教育可以培养学生的社会责任感和公民意识,使学生成为具有社会责任感和公民意识的人,这对于社会的稳定和
发展
具有重要意义。3、道德教育...
道德
对于人生和社会意义,以及
德育
对个人
发展
的功能?
答:
德育
对个人
发展
的功能表现在以下几个方面:1. 培养良好
道德
风尚:德育的目的在于培养学生成为有良好
品德
、道德素质高的公民,使其成为社会的栋梁之才。通过了解、总结、学习国内外名人的品行高尚事例,来引导学生形成良好的人生观、价值观,规范个人行为和社会
公德
。2. 培养健全人格:德育可以培养学生正确的...
如何理解
道德教育
是教育的重要内容?
答:
德育
包含理想、原则、规则层次的
道德教育
。道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为;道德原则教育即运用道德指令或道德倡议形式指导学生的正确行为;道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。从德育任务的角度说,德育包括
发展
学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德...
“
道德教育
”对提高人的道德水平,有没有直接关系?
答:
人们要弄准真正的道德,他们的那道德是不对的,如人们被人用他们的
道德教育
了,人们不会因此被产生出真正的道德水准。农耕社会提倡“耕读”、“慈孝”,一手抓“积德余庆,因果报应”,一手抓“彰善瘅恶,王教之端”,未曾发现哪位圣贤,说过道德品质可以私相授受。个人道德品质的重要性 在飞快
发展
的...
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