11问答网
所有问题
当前搜索:
简述能力的分类
请
简述
加德纳的多元智能理论的主要观点、智能
种类
及教育启示?
答:
简述
加德纳的多元智能理论的主要观点、智能
种类
及教育启示。答:加德纳被誉为“多元智能理论”之父,从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习
能力
上的差异,提出了多元智能理论。(1)主要观点 在加德纳看来,智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成,各种智能是多维度地、相对独立地表现出来...
简述能力的
个体差异表现在哪些方面
答:
3、
能力
个体差异表现在能力结构的差异。能力按照不同的方式结合起来,表现出
类型
或结构上的差异。正如加德纳的多元智力理论所
论述的
,有人在空间智力方面表现优异,有人在音乐智力方面表现优异。能力高的发展快,达到高峰的时间晚;能力低的发展慢,达到高峰的时间早。4、性别的差异 20世纪30年代的许多研究...
简述能力
倾向的含义
及其
与才能的区别
答:
中文名
能力
倾向 外文名 aptitude 性质 指一个人能学会做什么 属性 技能的潜力如何 快速 导航 能力分项 定义 教育心理学中能力倾向简称“能倾”,是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质因素,如能力、认知
类型
、性格、动机等,能倾是学习准备的一个部分。能力倾向是指一个人能学会做什么,以及...
简述
幼儿形成的基本认知
能力
。
答:
:(1)在操作活动中,幼儿能初步掌握并积极运用多种感官进行感知探索。(2)幼儿能初步掌握观察的方法。(3)在日常生活和游戏中,幼儿回根据物体的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等)进行
分类
,并逐步过度到会丛不同角度对物体进行分类,形成初步的概括
能力
。(4)学会比较事物(人、动物、植物等)的不同...
简述
“知识”与“
能力
”之间的相互关系。
答:
(1)能力与知识、技能的联系:①知识、技能是能力形成的基础,并推动
能力的
发展;②能力制约知识、技能的掌握水平,影响知识、技能的学习进度。(2)能力与知识、技能的区别:①知识是认知经验的概括,技能是活动方式的概括,能力是心理水平的概括;②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展,知识、技能...
简述
幼儿
能力的
发展
答:
甚至表现为顽皮、淘气。3、思维具体形象,四至五岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。五至六岁幼儿心理发展的特点:1、好学、好问、好探究。2、抽象概括
能力
开始发展,五至六岁幼儿的思维仍然是具体形象的,但已有了抽象概括的萌芽。3、个性初步开始形成,五至六岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。
简述能力
与知识技能的关系
答:
如果进一步分析,每一种
能力
也有
类型
的差别。如记忆能力,有的人属于视觉型,即视觉识记效果较好;有的人属于听觉型,即听觉识记效果较好;有的人则属于运动型,即有动作参加时识记效果较好等。 参考资料来源:百度百科-能力 参考资料来源:百度百科-知识 参考资料来源:百度百科-技能。
论述
知识、技能和能力之间的区别与联系...
简述
运营
能力的
定义如何对该定义进行理解?
答:
运营
能力
(Operation Capability) ,是指企业基于外部市场环境的约束,通过内部人力资源和生产资料的配置组合而对财务目标实现所产生作用的大小。人力资源运营能力通常采用劳动效率指标来分析。劳动效率,是指企业营业收入或净产值与平均职工人数(可以视不同情况具体确定)的比率。
简述
幼儿
分类能力的
发展特点
答:
很高兴回答你的问题。我是这么理解的,幼儿在小班的时候对于自己的东西很在意,到了中班慢慢就可以分类了,知道把相同的东西放在一起。到了大班,就很快速
的分类
很多东西了。
简述能力
与知识、技能的关系。
答:
(1)能力与知识、技能是相互区别的概念。能力与知识经验不同,能力也不同于技能,能力和技能都有概括性,但概括水平不同。(2)知识、技能与能力又是紧密联系相辅相成的。首先,知识的掌握有助于技能的行程,而知识的掌握和技能的行程就能推动和促进
能力的
发展。其次,掌握知识、形成技能又是以一定...
棣栭〉
<涓婁竴椤
3
4
5
6
8
7
9
10
11
12
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜