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简述课程实施的三种基本取向
课程实施的三种取向
是谁提出的
答:
辛德、波林和扎姆沃特。根据查询网易新闻网显示,美国课程学者辛德、波林和扎姆沃特把
课程实施
归纳为
三种取向
:忠实取向、相互适应取向和课程创生取向。
为什么?
答:
【答案】:B、D、E 新课程理念下的
课程实施取向
分为
三种
:忠实取向;相互调适取向;缔造取向。详见华图内部教案课程实施相关内容.与我们教学实践紧密联系的是相互调适取向,也就是说教学不只是课程传递和执行的过程,更应是课程创生与开发的过程。材料中张老师根据课程标准和学生情况自主选择教学内容,体现出...
课程
有哪些性质?
答:
我国
课程实施的
传统
取向
主要分为
三种
:基于教师经验、教科书以及课程标准的教学。尽管国家课程标准规定教学应依据其进行,但在实际课堂中,这种理念并未得到充分贯彻。教师们往往还是倾向于根据教材或个人经验进行教学,而忽视了课程标准对教学目标、内容和评估设计的重要性。课程标准本应指导教学,但现实中却...
忠实
取向
下教师的角色有哪些
答:
课程执行者。课程执行者往往是持有忠实取向的教师在
课程实施
中的角色。课程实施存在
三种基本取向
,即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。忠实取向:该取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。
不同
课程
观主导下
三种
不同课程内容
取向
是
什么
?并
简述
其优缺点。简答题...
答:
不同
课程
观主导下
三种
不同课程内容
取向
是知识本位课程观、学生本位课程观和社会本位课程观。1、知识本位课程观:这种课程观强调知识的系统性和完整性,将课程内容设计为一系列相互关联的知识体系。优点在于能够让学生全面系统地掌握学科知识,培养其
基本
的学科素养。然而,这种取向容易忽视学生的兴趣、需求以及...
课程
与教学评价
的基本取向
答:
课程
与教学评价
的基本取向
主要有三类:输出导向,输入导向和系统导向。一、输出导向是指课程与教学评价重点关注学生获得的知识、技能、态度和价值观,以及学习结果是否达到预期的导向。它把教学结果作为重点考察对象,评价的结果用于做出教学的诊断分析,为改进教学活动提供参考。二、输入导向是指课程与教学评价...
简述课程
目标
的基本取向
答:
课程
目标
的基本取向
如下:1、普遍性目标:普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的,认为课程目标应该从人的经验中寻找,并且应该具有普遍性。这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性,但往往缺乏具体性和针对性。2、行为性目标:行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的,认为课程目标应该具体、明确、可...
课程的
选择有几种
取向
?
答:
这种取向强调学生的社会责任感和实践能力,但在实践中也容易出现过于注重社会的需求而忽略学科知识的系统性和完整性或学生的实际需求。综上所述,
课程
选择
的基本取向
是教育领域中的一个重要概念,它强调了教育者在进行课程设计和
实施
时需要全面考虑各种因素。在实际教育过程中,需要根据教育目标、学生需求和...
课程
目标编制
的三种取向
是什么?
答:
行为
取向的课程
目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,它关注...
...教育活动目标实际关注行为走向具有客观性和
什么
等特点
答:
幼儿园课程目标有
三种取向
,分别是行为目标、生成性目标、表现性目标。这三种取向分别指:(1)行为目标。是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指向的是
实施课程
以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。(2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。
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