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课程与教学评价的基本原则
一份
课程
设计的组成部分都有哪些,
与教学
设计的区别
答:
课程
设计是由教学任务,教学对象,教学目标,教学策略,教学过程,
教学评价
组成的,
和教学
设计的区别:一、对应层次不同 1、课程设计是把学习者作为它的研究对象,所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决。2、教学设计:就是教学的内容文本指导老师自己上课用的,...
读泰勒《
课程与教学的基本
原理》之教育目标的适应性(下)
答:
拉尔夫·泰勒在1949年写了一本“只有”一百多页的“小书”———《
课程与教学的基本
原理》。在《导言》的第一句,泰勒写道:“这本小书试图阐明一种基本原理,用于观察、分析、诠释教育机构的课程及教学计划。”直到读完全书后,我才切切实实体会到,这本“小书”的含金量究竟有多高。这本书在教育学...
朱汉国历史
课程
标准解读
答:
2、为我们提供了评价高中历史课程的方法与标准。作者在书中详细阐述了高中历史
课程的评价原则和
方法,引导读者从多个角度对历史课程进行评价,包括课程目标、内容选择与组织、
教学
方法、教学资源以及学生的学习成果等方面。通过这种方式,我们可以更客观、科学地评价高中历史课程的质量和效果。3、为改进高中历史...
语文
课程的基本
理念是什么?
答:
语文
课程的基本
特点,是人文性与工具性的统一,有一定的审美性与实用性。中国古代没有独立的语文课程。清朝末年,废科举兴学堂,实行分科
教学
,语文才从多学科的融合中分化出来,单独设科。自1904至1949年,课程名称使用过中国文字、中国文学、讲经读经、国文、国语等,直至1949年新中国建立后,才正式使用...
小学新
课程
标准内容谁有?
答:
课程
标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。 4.课程标准的“实施建议”部分,对教科书编写、课程资源的开发与利用、
教学
、
评价
等,提出了实施
的原则
、方法
和
策略,也为具体实施留有创造的空间。第二部分 课程目标 一、总...
课程与教学的
教学内容
答:
难点课程实施及三种基本取向教学是课程实施的主要途径教学过程要处理好三个基本关系 ⒈教学内容
课程与教学评价的
概述
基本的
课程与教学评价模式和方法发展性评价体系与方法⒉
教学基本
要求课程与教学评价的内涵及其类型课程与教学评价的功能课程与教学评价的发展趋势课程与教学评价的主要模式和方法发展性评价的内涵...
采用轶事记录
评价
法应该注意哪些问题,在教育评价中
答:
(2)详细记录,其实质类似于给评价指标中的关键概念下一个操作性定义、研讨课,还是课堂教学之后主要通过作业。根据不同的标准.随堂听课评价法是课堂
教学评价的基本
形式
和
方法 随堂听课评价法是目前评价教师课堂教学能力和效果的最主要方式,而是需要有所侧重。一般而言;教学方法的选择。评价者应该认真阅读评价方案表,听课...
如果按照课程开发的过程模式
的基本原则
去进行
课程与教学
工作,会面临什 ...
答:
事实上,他主要论证了
课程
开发过程
的基本原则
及方法。 第一,一般目标与程序原则。“过程模式”反对“目标模式”预设的原子化目标, 但这并不意味着它绝对反对目标。但两者的目标具有本质的区别。过程目标只是确立总体教育过程的一般性、宽泛的教育目标, 这个目标并不构成最后的
评价
依据。程序原则即课程开发...
语文新
课程评价的
指导思想是什么
答:
对于上述问题,也有不少教师认识到了。但是,在实际操作中,他们又滑向了另一个误区,那就是过分关注少数优秀学生的表现,使课堂
教学评价
偏离了面向全体学生
的基本原则
。这种误区的出现,往往是因为我们把教学活动的重点放在少数优秀学生身上,过分重视课堂教学内容的容量
和
密度,过分重视教师对教学内容挖掘的...
课程
编制的三个层次
答:
泰勒模式是美国心理学家R·W·泰勒提出的一种课程评估模式。泰勒在所著《
课程与教学的基本原则
》(1949年)一书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划,即根据事先确定的目标选择教学内容和方法,而后评估和改善教学制度,直到达到既定目标为止。泰勒模式注重目标、效率和行为控制,强调通过控制...
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