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课程实施的三个取向
幼儿园
课程实施的三个
基本途径是
答:
3.创生
取向
∶把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验,
课程实施
本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。从课程设计的角度看,教育过程的组织主要包括
三个
方面的选择与组合∶教育途径、活动组织形式和教学的方法与策略。二、实施途径 1.专门组织...
...越接近原定的课程计划越好,这属于
课程取向的
( )。
答:
【答案】:A 本题考查
课程实施取向
。辛德等人将课程实施取向分为忠实取向、相互调适取向和课程缔造取向。其中,忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所
实施的
课程与预定的课程计划之间的符合程度,符合程度越高则课程实施越成功。题干中,贾老师认为实际在...
什么是体育
课程的实施取向
?
答:
体育教师从“教学工匠”和“教学机器”转变为课程研发的中坚力量。这一功能的转变为相互适应的定位奠定了基础。相互适应导向要求教师积极合理地改造预定的课程计划,这是
课程实施
成功的基本保证。要求体育教师积极选择和改造课程计划,使其适应特定需要。3. 创意导向 创造性
取向
强调实施者完全根据自己的实际情况...
什么是
课程实施的
相互适应
取向
和创生取向?
答:
创生
取向
与相互适应取向的区别是,一个是主观的去创造条件,一个是相互主动的去适应这个方向。相互适应取向是
课程实施
过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标,内容方法,组织模式等诸方面相互调整,改变与适应的过程。创生取向,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育...
幼儿园
课程实施的三个取向
是什么?
答:
相互适用
取向
:指的是把
课程实施
过程看成是课程计划与幼儿园实践情景在课程目标、内容、方法、组织模式及各方面相互协调、改变与适应的过程。课程创生取向:指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验。课程实施再也不是原初的课程计划,或稍加改造的过程,而是一个真正创造的过程。(3)自己的理解...
课程实施的
价值
取向
有哪4种 结合实际谈谈
答:
课程实施
过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。三、课程创生
取向
认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
试分析幼儿
课程实施
过程
的取向
有哪些?
答:
忠实
取向
:把
课程实施
过程看成是忠实地执行课程计划的过程。相互适应取向:把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。创生取向:把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的...
体育
课程
目标有哪
三种取向
模式?
答:
体育教师从“教学工匠”和“教学机器”转变为课程研发的中坚力量。这一功能的转变为相互适应的定位奠定了基础。相互适应导向要求教师积极合理地改造预定的课程计划,这是
课程实施
成功的基本保证。要求体育教师积极选择和改造课程计划,使其适应特定需要。3. 创意导向 创造性
取向
强调实施者完全根据自己的实际情况...
什么是
课程实施的取向
?
答:
这
三个
隐喻不仅涉及课程与教学的关系,而且还触及何为教学的问题。(转引自施良方,1996)上面
三种
不同的课程实施取向给我们的启示是,教学设计取决于
课程实施的取向
。事实上,不同的课程方案主张不同的
实施取向
,而同一课程方案由于实施者所认同的课程实施取向不同,而产生不同的教学设计方案,因而会产生不...
体育
课程实施
可以归纳在哪
三个
方面?
答:
体育教师从“教学工匠”和“教学机器”转变为课程研发的中坚力量。这一功能的转变为相互适应的定位奠定了基础。相互适应导向要求教师积极合理地改造预定的课程计划,这是
课程实施
成功的基本保证。要求体育教师积极选择和改造课程计划,使其适应特定需要。3. 创意导向 创造性
取向
强调实施者完全根据自己的实际情况...
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