浅谈如何提高小学数学教师对学生评价的有效性

Question

如题所述

Answer 1

一、小学数学教师对于评价性教学所具有的作用认识并不深刻
现阶段的小学数学教学中，有很大一部分教师从不或者很少对学生进行具有针对性的评价，即便是那些经常对学生进行评价的数学教师，在有效性方面也是十分有限的。小学数学教师没有认清评价性教学对于学生的重要性，大部分小学数学教师认为小学生的年龄较小，对于教师给予的评价很难做出正确的应对，与其在课后对每一个学生进行细致有针对性的评价，倒不如仔细设计课堂教学，去顾及大部分学生的成绩。大部分教师的这种想法，忽视了教学的长远性利益。

二、教师在进行评价时，很少将学生放在和自己等同的地位，体会学生的情感
我国自古就十分重视长幼尊卑，学生还没有步入校园，就被教育要尊敬教师，长久以来，在学生的眼中，教师的形象是严肃的，师生间存在有巨大的鸿沟。这种认识上的差距不仅学生有，在教师的心中也普遍存在。面对低年级的学生，教师往往以一种高姿态来看待学生，将学生看成孩子，认为学生什么也不懂，学生应该绝对服从教师的命令，否则，就不是一个好孩子。正是这种思想，没有将学生和教师放在等同地位，教师忽视了学生的一种情感体验，忽略了学生主观意识对于教学的影响，在对学生评价时，也以指错为主，这种评价极其容易打击学生幼小的心灵，进一步拉大师生间的距离，不利于教师的进一步教学。因此，在对学生进行评价时，教师要以称赞和鼓励为主，对于学生出现的问题和错误，尽量以一种缓和的方式给予指出，不要过分凸显教师的权威性而导致学生敬畏教师。

三、小学数学教师对于学生的评价方法过于单一
现阶段的小学教师对于评价性教育的应用还处于一个较为初级的阶段，教师对学生进行评价的方式过于单一，无非就是教师口头上对学生的学习情况进行总结，这种单一的方式，刚开始使用效果较好，但时间久了，学生对于评价就失去了敏感度，降低了评价性教育的效果。因此，为了提高评价性教育的效果，教师可以和其他学生合作进行评价，或者让学生先自我评价，然后教师对其进行补充和进一部分的评价。采用多种评价方式，来提高评价性教育的有效性。